从“技艺经验”到“技术知识”:职业教育作为“类型”的知识论逻辑 被引量：25

1

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2020年第19期16-21,共6页

职业教育的诞生和发展建立在"实验的经验主义"知识论基础之上。职业教育对于经验知识的探究过程,是从"技艺经验""技能知识"到"技术知识"的递升过程。"技术知识"具有层级结构和独立... 职业教育的诞生和发展建立在"实验的经验主义"知识论基础之上。职业教育对于经验知识的探究过程,是从"技艺经验""技能知识"到"技术知识"的递升过程。"技术知识"具有层级结构和独立运行体系,在技术的递归和迭代过程中不断演进。"技术技能"是经验知识复杂性的政策性表达,可以清楚描述职业教育人才培养目标的递升性特征。理解职业教育的知识论逻辑,有利于职业教育在实践中厘清关系、树立自信、轻装前进,也有利于职业教育与普通教育实现"互通共长"。 展开更多

关键词 职业教育 技术技能 技术知识 知识论逻辑 技艺经验 经验知识

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论我国高等职业技术教育的区域性 被引量：15

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作者 黄亚妮 《职业技术教育》 北大核心 2002年第28期9-13,共5页

本文通过剖析当前我国高职教育的基本状况及其发展方向,阐述高等职业技术教育区域性研究的依据。提出,发展区域性高职教育应以与产业结构相适应的人力资源结构、区域现代化所要求的高等教育普及程度、建设学习化社区的实际需要和国际高... 本文通过剖析当前我国高职教育的基本状况及其发展方向,阐述高等职业技术教育区域性研究的依据。提出,发展区域性高职教育应以与产业结构相适应的人力资源结构、区域现代化所要求的高等教育普及程度、建设学习化社区的实际需要和国际高职教育发展经验为依据,进行全国和各省、市、自治区为单位的高职教育网络性布局和投资,逐步建立区域性高职教育体系。并就如何发展区域性高职教育提出若干建议。 展开更多

关键词 高职教育 区域性 中国 产业结构 学习化社区 教育布局

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农民需要什么样的职业技术教育 被引量：3

3

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2011年第24期62-64,共3页

如果地方政府不从根本上转变观念，不在种值、养殖、畜牧兽医等涉农专业上做文章，那么免费的职业教育政策就不能起到排动农村经济发展的作用。

关键词 职业技术教育 农民需要 农村经济发展 职业教育政策 地方政府 涉农专业 畜牧兽医 文章

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CEPA与深圳职业教育改革和发展

4

作者 李春红 《职业技术教育》 北大核心 2004年第28期23-26,共4页

实施CEPA之后,深圳职业教育的方向必须适应就业市场,走市场化、社会化、专业化之路,要围绕深圳产业结构的调整,追求质量效益和规模效益,积极吸收、借鉴香港的职教经验,引进优质教育资源,为深港职教的合作与衔接打好基础,力争实现结构合... 实施CEPA之后,深圳职业教育的方向必须适应就业市场,走市场化、社会化、专业化之路,要围绕深圳产业结构的调整,追求质量效益和规模效益,积极吸收、借鉴香港的职教经验,引进优质教育资源,为深港职教的合作与衔接打好基础,力争实现结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育制度和运作模式。 展开更多

关键词 CEPA 深圳市 职业教育 教育改革 质量效益 教育制度 运作模式

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从国家化到全球化:职业教育的“被缚”与“解放” 被引量：3

5

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2012年第1期5-9,共5页

19世纪至20世纪上半叶,随着世界主要资本主义国家工业化程度的不断加深,国家主义职业教育被作为富国强兵战略的一部分而得到了迅猛发展,此时的职业教育"被缚"于教育功利主义战车。20世纪后半叶开始形成终身教育思想和全民教... 19世纪至20世纪上半叶,随着世界主要资本主义国家工业化程度的不断加深,国家主义职业教育被作为富国强兵战略的一部分而得到了迅猛发展,此时的职业教育"被缚"于教育功利主义战车。20世纪后半叶开始形成终身教育思想和全民教育思想使得职业教育步入了"全球主义职业教育"时期,"被缚"的国家主义职业教育正在求得全球化的"解放",即在工业时代向信息时代转变的过程中,职业教育逐渐从传统的"岗位培训"扩展到关注人的可持续发展,职业教育应为未来社会培养"幸福生产者"。 展开更多

关键词 教育 职业教育 国家主义 全球化 被缚 解放

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建立现代职业教育体系的核心和立足点 被引量：2

6

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2014年第30期24-24,共1页

现代职业教育体系的核心是：开放、全纳、多元。说到现代职业教育体系,许多职业教育工作者的第一反应就是＂纵向衔接、横向沟通＂,这正是＂学校思维模式＂的体现。如果固守于传统的学校围墙及其层级制度,就会把建设现代职业教育体系的... 现代职业教育体系的核心是：开放、全纳、多元。说到现代职业教育体系,许多职业教育工作者的第一反应就是＂纵向衔接、横向沟通＂,这正是＂学校思维模式＂的体现。如果固守于传统的学校围墙及其层级制度,就会把建设现代职业教育体系的思路局限于学校层次或者类型,而不能放眼社会生活和企业发展需要,甚至让人产生＂高职院校想升本＂的＂阴谋论＂联想。本科和研究生层次的职业教育对于建立现代职业教育体系是必要的,但绝不是问题的核心。 展开更多

关键词 问题的核心 学校层次 研究生层次 阴谋论 横向沟通 企业发展需要 教育工作者 社会生活 全民教育 学习化社会

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场景时代:职业教育的“场景教学”革命 被引量：17

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作者 徐平利 《江苏高职教育》 2021年第3期1-7,共7页

人类基于移动设备、社交媒体、大数据、传感器、定位系统等技术力量的“场景”时代正在到来,场景时代的职业教育必将发生“场景教学”革命。场景教学把技术作为场景本身,强调教学即情境、知识即探究、意义即建构,注重人在“跨界连接”... 人类基于移动设备、社交媒体、大数据、传感器、定位系统等技术力量的“场景”时代正在到来,场景时代的职业教育必将发生“场景教学”革命。场景教学把技术作为场景本身,强调教学即情境、知识即探究、意义即建构,注重人在“跨界连接”和“体验共享”中的身份和价值,其核心特征是“体验为王”。从索恩伯格的“教学全息甲板”到职业教育的“课程MALL”,无论场景教学的环境设计有多少可能,沉浸感、交互性、趣味性、跨学科、创新性,开放性、全纳性和选择性等关键元素必不可少。 展开更多

关键词 场景时代 职业教育 场景教学 教学改革

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泛智教育:职业教育思想的萌芽 被引量：2

8

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2009年第25期76-78,共3页

夸美纽斯倡导的泛智教育是17世纪欧洲社会的科学革命在教育上的反映。泛智教育提出"所有的人都应学习一切知识",表明劳力阶级的"技艺知识"得到承认,曾经被作为低贱者看待的技艺阶级获得教育权,这意味着职业教育的... 夸美纽斯倡导的泛智教育是17世纪欧洲社会的科学革命在教育上的反映。泛智教育提出"所有的人都应学习一切知识",表明劳力阶级的"技艺知识"得到承认,曾经被作为低贱者看待的技艺阶级获得教育权,这意味着职业教育的诞生。泛智教育思想为职业教育的实用主义哲学铺就第一块基石。 展开更多

关键词 泛智教育 泛智学校 职业教育思想 夸美纽斯

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建设一流职业技术大学需要多方努力

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作者 阮艺华 《职业技术教育》 北大核心 2010年第12期27-27,共1页

创建一流职业技术大学，不只是学校自身的行动。必须纳入国家战略予以支持。鉴于高职院校与地方经济的联系紧密程度，地方经济发展还要达到足够高的水平，以支撑学校迈人一流。当然，学校自身的努力，如办学理念、大学精神的培育，以及... 创建一流职业技术大学，不只是学校自身的行动。必须纳入国家战略予以支持。鉴于高职院校与地方经济的联系紧密程度，地方经济发展还要达到足够高的水平，以支撑学校迈人一流。当然，学校自身的努力，如办学理念、大学精神的培育，以及追求卓越的强烈动力，有效的行动等，对于建设一流职业技术大学而言，是最重要的内部因素。 展开更多

关键词 职业技术大学 地方经济发展 国家战略 高职院校 办学理念 大学精神 内部因素 学校

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现阶段中国职业教育有“四大命题”需要破解

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作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2011年第33期23-23,共1页

就全国各地的实践呼求来看,破解以下＂四大命题＂是职业教育改革当务之急,也是中国职业教育从＂上升期＂走向＂成熟期＂的关键问题：如何增强职业教育吸引力？如何构建现代职业教育体系？

关键词 中国职业教育 命题 现代职业教育体系 教育改革 吸引力 成熟期

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高职教育校企合作模式的比较研究 被引量：121

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作者 黄亚妮 《职业技术教育》 北大核心 2004年第28期15-18,共4页

发达国家高职校企合作教育产生的共性原因在于其工业的迅速发展及其对新型专业工人的需求,但各国高职校企合作教育的名称、产生的时间、企业与学校在合作中的地位和作用以及对合作中几对关系的处理等方面有不同之处。其对我国高职校企... 发达国家高职校企合作教育产生的共性原因在于其工业的迅速发展及其对新型专业工人的需求,但各国高职校企合作教育的名称、产生的时间、企业与学校在合作中的地位和作用以及对合作中几对关系的处理等方面有不同之处。其对我国高职校企合作的启示是:构建区域性特色校企合作模式,完善校企合作教育制度,坚持理论联系实际的指导原则。 展开更多

关键词 高职教育 校企合作 比较研究 发达国家 教育制度

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高职教育引进企业要素模式研究 被引量：5

12

作者 邓耀彩 《职业技术教育》 北大核心 2004年第16期21-24,共4页

不同国家高职教育引进企业要素的方式多种多样,本文将其总结为中介组织专业认证型、学校主体型、企业主体型、模拟替代型及部分时间制。这些模式的特点及优势分析,可对我国高职教育引进企业要素提供借鉴。

关键词 高等职业教育 企业要素 中介组织专业认证型 课程设置 毕业设计

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深圳全面建设小康社会背景下的高职教育创新 被引量：1

13

作者 黄亚妮 《职业技术教育》 北大核心 2004年第7期29-31,共3页

阐述深圳全面建设小康社会背景下进行高职教育创新大发展的必要性,在分析深圳高职教育发展现状的基础上,提出深圳高职教育进一步创新的思路,即构建"高职大超市",构建多元体制、多规格、多层次的完整的职业教育体系.

关键词 深圳市 小康社会 高职教育 教育创新 城市竞争力 产学合作 师资队伍建设

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我国高职教育学分制改革模式探讨 被引量：31

14

作者 李春红 《职业技术教育》 北大核心 2003年第28期38-40,共3页

在高职教育领域推行学分制,需作出较大的结构调整,包括:根据多元化的生源建立分级式课程体系,因材施教;实行弹性学制和主辅修制,为学生提供柔性学习环境;因地制宜地解决好职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题;合理利用和... 在高职教育领域推行学分制,需作出较大的结构调整,包括:根据多元化的生源建立分级式课程体系,因材施教;实行弹性学制和主辅修制,为学生提供柔性学习环境;因地制宜地解决好职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题;合理利用和不断开发教育资源;实施教考分离。以此,使学生的学习更具主动性、自由性和灵活性,克服职业教育与传统学分制之间的许多先天不适应。 展开更多

关键词 高职教育 学分制 因材施教 弹性学制 中国 学习方式 选课制

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工业化、信息化与中国高职教育的发展 被引量：7

15

作者 李建求 《职业技术教育》 北大核心 2001年第6期39-42,共4页

本文从宏观上分析了工业化社会对我国高职教育发展的要求,并在高职人才培养目标、课程体系、教学方法等方面提出了中国高职教育改革的思路.

关键词 工业化社会 高职教育 培养目标 课程体系 教学方法

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从社会学历期望看四年制高职教育 被引量：2

16

作者 邓耀彩 《职业技术教育》 北大核心 2004年第4期12-14,共3页

社会学历期望持续走高的主要原因是市场因素.当前关于发展四年制高职教育的呼声在很大程度上是社会经济发展的需要与社会学历期望走高这两个因素共同作用的结果.对于这两个因素的正面作用,我们都要给予充分肯定.对于四年制高职的发展,... 社会学历期望持续走高的主要原因是市场因素.当前关于发展四年制高职教育的呼声在很大程度上是社会经济发展的需要与社会学历期望走高这两个因素共同作用的结果.对于这两个因素的正面作用,我们都要给予充分肯定.对于四年制高职的发展,不必过分施加人为干扰,而应该充分发挥市场机制的调节作用. 展开更多

关键词 社会学历期望 四年制 高职教育 市场机制 调节作用 就业率 成本补偿

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中国高职教育:从“上升”到“成熟”的浮躁、焦虑及其消解 被引量：1

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作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2014年第9期72-75,共4页

“上升期”和“成熟期”：世界高职教育发展的历史分期 界定“高职教育”概念 无论其他国家把“高职教育”称作什么，本文对这个概念可以做一个统一的界定。所谓高职教育，即是在工业化时代，应着企业对生产制造及其管理人才需求而产... “上升期”和“成熟期”：世界高职教育发展的历史分期 界定“高职教育”概念 无论其他国家把“高职教育”称作什么，本文对这个概念可以做一个统一的界定。所谓高职教育，即是在工业化时代，应着企业对生产制造及其管理人才需求而产生的，一种专门用来培养高技能人才的高等教育。这里面有三个关键点：第一，高职教育是工业化时代的产物，这个限定把医学院和音乐学院等“精英大学”排除在外了；第二，高职教育最初是为制造业服务的，随着后工业时代来临，高职教育培养目标的内涵逐渐丰富；三是高职教育培育“高层次劳力者”，劳力者被赋予了更多的精神内涵。 展开更多

关键词 高职教育发展 成熟期 工业化时代 浮躁 中国 消解 焦虑 教育培养

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入世后高职教育理念的创新

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作者 李春红 《职业技术教育》 北大核心 2002年第34期9-12,共4页

教育理念是经营教育的指针。中国入世后,高职教育受其影响,首先需经历教育理念改造创新的过程。因此,高职教育应该以积极主动的态度,创新教育价值观与人才培养理念,确立高职教育产业化理念、市场主导型职业教育和培训理念,构建开放的高... 教育理念是经营教育的指针。中国入世后,高职教育受其影响,首先需经历教育理念改造创新的过程。因此,高职教育应该以积极主动的态度,创新教育价值观与人才培养理念,确立高职教育产业化理念、市场主导型职业教育和培训理念,构建开放的高职教育体系,不断提高自身可持续发展能力,提高教育层次,以适应未来经济发展需求。 展开更多

关键词 入世 教育理念 高职教育 中国 可持续发展 教育价值观

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德国FH实践教学模式的特色剖析 被引量：29

19

作者 黄亚妮 《职业技术教育》 北大核心 2004年第25期67-69,共3页

对德国FH这种典型的高职实践教学模式的目标、方法和组成部分进行剖析,认为其特色可以概括为"企业主导注重实践过程管理型",并对其根据进行评析,以期对我国的高职实践教学有所启示.

关键词 德国 FH实践教学模式 高职教育 实践教学

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论高职院校学生的评价与考核 被引量：46

20

作者 黄亚妮 《职业技术教育》 2006年第19期41-43,共3页

高职生的评价与考核已成为目前制约我国高职教育发展的瓶颈之一。不能简单地对应学历与资格并重的社会砝码而仅用学科成绩和证书等级来评价高职生，而要在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上，实现评价与考核手段和标准... 高职生的评价与考核已成为目前制约我国高职教育发展的瓶颈之一。不能简单地对应学历与资格并重的社会砝码而仅用学科成绩和证书等级来评价高职生，而要在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上，实现评价与考核手段和标准的多元化，强调高职生的实际应用能力，切实达到高职生“低进高出”和高职教育健康发展的目标。 展开更多

关键词 高职生 评价 学历 职业资格

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