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题名基于积分制的物理学科育人探索
被引量：1
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作者
邓李君
张航英
文海燕
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机构
深圳市龙华区第二外国语学校
深圳市福永中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第31期54-57,共4页
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文摘
从物理教学走向物理学科育人是新课标的必然要求,应把握物理学科育人指向全面发展的目标,从物理学科核心素养培育上升到育全人的“五育融合”培养的高度。实践上可以从系统论理念出发,以积分制为基础,在一学期的大周期内,通过目标有机统整、内容方式融合、积分项目优化、评价多元全面的育人路径,并把握好教学注重情境化、评价注重人本性、数据注重智能化的策略,为基于物理学科的学生全面发展提供一条可行之路。
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关键词
积分制
“五育融合”
物理教学
学科育人
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名大单元视域下初中英语情境教学的实践策略
被引量：17
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作者
曾玉萍
曾可琪
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机构
广东省深圳市龙华区第二外国语学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第7期25-28,共4页
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基金
广东省深圳市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于核心素养的初中英语大单元情境教学的研究”(立项证书编号:ybzz21115)的研究成果。
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文摘
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”(教育部,2018:前言,4)。这为新时期英语学科核心素养的落实提供了新的理论框架。自此,基于大概念的单元整体教学成为新时期课程改革中的重点探讨内容,其中,“课程内容情境化”作为大单元教学中的必要环节更是探讨内容的重中之重。
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关键词
学科核心素养
实践策略
情境化
单元整体教学
课程内容结构
普通高中英语课程标准
大单元教学
视域下
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名例析every的特殊用法
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作者
曾玉萍
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机构
广东省深圳市龙华区第二外国语学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第8期76-78,共3页
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文摘
众所周知,every一般用在可数名词的单数之前,意思是“每”“每一个”。除此之外,every还可以用在抽象名词、可数名词的复数形式之前,表示特殊的含义。下面,本文就every的特殊用法作一概述。1.every后可接抽象名词,表示强调,意思是“一切可能的”“很大的”“充分的”“完全”“种种”。
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关键词
抽象名词
特殊用法
复数形式
可数名词
EVERY
含义
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分类号
G634.41
[文化科学—教育学]
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