深圳市宝安区构建书法教育新样态

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作者 李晓燕 《书法教育》 2025年第1期70-79,共10页

今年是深圳市宝安区深化课程教学改革元年,为贯彻落实党的教育方针,宝安区高度重视中小学书法教育工作,让书法教育经验向成果培育发展,形成一批典型案例,推进育人方式变革。书法教育在培养学生的书写能力、审美情趣的同时,提升学生的人... 今年是深圳市宝安区深化课程教学改革元年,为贯彻落实党的教育方针,宝安区高度重视中小学书法教育工作,让书法教育经验向成果培育发展,形成一批典型案例,推进育人方式变革。书法教育在培养学生的书写能力、审美情趣的同时,提升学生的人文素养和文化自信。十年来,深圳市宝安区累计超过100万师生在学校接受书法教育,师生覆盖面接近100%。目前全区共有9所全国书法教育示范校、实验校,20所省级中华优秀传统文化传承校、创作实验基地,44所区级示范校。全区中小学100%建设专业书法功能室、校园书法展厅等书法教育空间,创新“人人教研”新模式、构建书法教育新样态。 展开更多

关键词 书法教育 示范校 书写能力 实验校 深圳市宝安区 文化自信 课程教学改革

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初中地理实践课程分类及其教学建议--基于深圳市宝安区2017年国家义务教育质量监测结果

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作者 邹金伟 张淑琴 《地理教学》 2021年第16期31-34,49,共5页

地理是一门实践性很强的学科,含有丰富的实践内容。2017年宝安区国家义务教育质量监测结果表明:我区学生地理实践机会少,实践能力有待提高;教师偏于传统教学,缺乏对校园内外地理实践资源的开发与实践。因此,笔者结合义务教育地理课程标... 地理是一门实践性很强的学科,含有丰富的实践内容。2017年宝安区国家义务教育质量监测结果表明:我区学生地理实践机会少,实践能力有待提高;教师偏于传统教学,缺乏对校园内外地理实践资源的开发与实践。因此,笔者结合义务教育地理课程标准、学生实际学情及校园内外资源搭建实践平台,初步探索构建我区初中地理实践课程体系。按照教学组织场所,笔者将地理实践课程分为三大类:教室实践活动、校园实践活动及野外实践活动。针对每一类地理实践课程,分析其具体内容,并提出相应的教学建议。 展开更多

关键词 初中地理 实践课程分类 教学建议

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人工智能何以赋能中小学书法教育

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作者 于强 王朋 +3 位作者 李晓燕 郭城 杨冬 斯庆嘎 《书法教育》 2025年第3期8-13,共6页

问题一:人工智能技术对中小学书法教育有什么重要意义?于强/安徽省阜阳市教育科学研究所人工智能(AI)技术对中小学书法教育质量的提升具有重要意义。当前,AI技术在图像和语音识别、智能客服以及游戏和娱乐等领域的应用显著提升了中小学... 问题一:人工智能技术对中小学书法教育有什么重要意义?于强/安徽省阜阳市教育科学研究所人工智能(AI)技术对中小学书法教育质量的提升具有重要意义。当前,AI技术在图像和语音识别、智能客服以及游戏和娱乐等领域的应用显著提升了中小学书法教育的质量。其一,从教师备课的角度看,AI技术的使用能有效提高书法教师的备课效率。在备课过程中,教师可根据教学需求,利用AI技术自动生成所需的文字、图片和视频资料。 展开更多

关键词 中小学书法教育 图像识别 人工智能

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好好哭泣,好好生活--教育戏剧范式应用于初中死亡教育辅导课

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作者 曾卉君 《中小学心理健康教育》 2025年第3期30-31,共2页

【活动理念】死亡哲学最早起源于西方,其中海德格尔提出的“向死而生”的积极死亡观受到广泛关注[1]。死亡教育是围绕“死亡”这个核心主题开展的教育,以促使人们认识死亡现象和了解死亡本质,形成对待死亡的正确态度,从而更加珍惜生命,... 【活动理念】死亡哲学最早起源于西方,其中海德格尔提出的“向死而生”的积极死亡观受到广泛关注[1]。死亡教育是围绕“死亡”这个核心主题开展的教育,以促使人们认识死亡现象和了解死亡本质,形成对待死亡的正确态度,从而更加珍惜生命,提高生命质量。本课拟通过教育戏剧的形式,引入死亡教育的主题,通过创设情境、丰富体验的方式,引导学生树立“向死而生”的积极死亡观,从而更加珍惜当下、珍爱生命。 展开更多

关键词 教育戏剧 死亡教育 死亡观念

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近三年深圳市中考英语书面表达题型的特征分析及命题建议 被引量：1

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作者 陈锦香 《英语教师》 2023年第16期63-67,共5页

通过对广东省深圳市近三年初中英语学业水平考试三次适应性考试及三次中考中的书面表达试题进行归纳分析,梳理深圳市新中考英语书面表达的考查内容,评析试题的基本特点。基于《课程标准》对命题的相关要求,以一次中考英语模拟试题的书... 通过对广东省深圳市近三年初中英语学业水平考试三次适应性考试及三次中考中的书面表达试题进行归纳分析,梳理深圳市新中考英语书面表达的考查内容,评析试题的基本特点。基于《课程标准》对命题的相关要求,以一次中考英语模拟试题的书面表达为例,提出《课程标准》下英语书面表达题型命制的建议,以助力广大初中英语教师了解书面表达题型的考查要求和命制原则,并在日常英语教学中有的放矢地进行书面表达能力训练,提升学生的英语综合能力,发展其学科核心素养。 展开更多

关键词 中考英语 书面表达 深圳市 题型特点

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基于“宏—微—符”多重表征的主题单元教学设计与实施——以“物质组成的表示(第一课时)”为例

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作者 罗柳珊 《化学教与学》 2025年第7期31-36,共6页

核心素养导向的化学教学应重视基于大概念的建构,整体规划素养立意的课程,设计并实施单元教学。在“物质组成的表示(第一课时)”教学中,通过分析课程标准、教材及学生学情,规划单元教学目标进阶、明确课时目标,形成教学过程和教学评价... 核心素养导向的化学教学应重视基于大概念的建构,整体规划素养立意的课程,设计并实施单元教学。在“物质组成的表示(第一课时)”教学中,通过分析课程标准、教材及学生学情,规划单元教学目标进阶、明确课时目标,形成教学过程和教学评价。通过“宏微结合角度看物质”“符号角度看物质”“类别角度辨符号”及“多角度认识物质”等环节的教学实施,建立认识物质的模型,形成认识物质组成的思路与方法,从而实现基于多重表征认知进阶的单元整体设计,发展学生化学学科核心素养。 展开更多

关键词 “宏—微—符”多重表征 主题单元教学 发展进阶 素养评价 认知模型

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深度学习的本质意涵及其教学改进

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作者 杨涛 李敏 《中小学课堂教学研究》 2025年第5期22-26,共5页

深度学习既指向学习过程,也指向学习结果,是两者的有机统一。与浅层学习相比,深度学习的学习目标是由知识获取走向素养生成,学习方式是由接受式学习走向以探究学习为主导的多元整合学习,学习结果是由浅层思维走向高阶思维。“三维一体... 深度学习既指向学习过程,也指向学习结果,是两者的有机统一。与浅层学习相比,深度学习的学习目标是由知识获取走向素养生成,学习方式是由接受式学习走向以探究学习为主导的多元整合学习,学习结果是由浅层思维走向高阶思维。“三维一体”的深度学习意涵解读,能更清晰明确地把握深度学习的本质意蕴与基本指向,进而为改进教学实践,提供诸多有益策略与启示。 展开更多

关键词 深度学习 学习目标 学习方式 学习结果

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研学考察之探析沙滩沙粒大小与距海远近的关系——以深圳大鹏半岛西涌为例

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作者 邹金伟 吕默瑶 《地理教学》 北大核心 2020年第10期47-48,共2页

实地研学考察发现,深圳大鹏半岛西涌沙滩沙子颗粒大小存在明显差异。距海由近及远,沙子颗粒呈现中、粗、细的粒径变化。主要原因在于沙滩不同部位的沙子所受到的外力作用不同。近岸浅水区及中部高潮位区(潮间带)的沙子主要受海浪搬运沉... 实地研学考察发现,深圳大鹏半岛西涌沙滩沙子颗粒大小存在明显差异。距海由近及远,沙子颗粒呈现中、粗、细的粒径变化。主要原因在于沙滩不同部位的沙子所受到的外力作用不同。近岸浅水区及中部高潮位区(潮间带)的沙子主要受海浪搬运沉积作用,而潮上带沙丘地带受到的外力作用以风力作用为主,形成极细的堆积沙。 展开更多

关键词 深圳大鹏半岛 研学旅行 地理实践力

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基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略 被引量：3

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作者 倪岗 林昭敏 刘一祯 《语文建设》 北大核心 2024年第5期29-35,共7页

教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内... 教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。 展开更多

关键词 整本书阅读 大概念 结构化

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智能技术在教学数据挖掘与分析中的应用

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作者 黄桂琳 张膺钛 《集成电路应用》 2024年第11期176-177,共2页

阐述智能技术与数据挖掘、分析的应用。通过收集和整理教学数据、应用数据挖掘算法和分析工具,对学习行为、教学资源优化及教学效果进行评估。介绍应用案例,探讨面临的挑战和对策。

关键词 数据挖掘 教学资源优化 教学评估

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中小学心理危机“三预四化”应对模式的建构与实践

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作者 曾卉君 曾若瑾 +1 位作者 袁玉明 叶婷婷 《中小学心理健康教育》 2024年第23期65-69,共5页

心理危机的预防、预警、干预的“三预”模式已被广泛应用,但是在实际操作中普遍存在一些问题,致使“三预”工作未能完全落到实处,难以发挥有效作用。基于心理危机生态系统理论,探索推进心理危机应对“课程化”“制度化”“协同化”“数... 心理危机的预防、预警、干预的“三预”模式已被广泛应用,但是在实际操作中普遍存在一些问题,致使“三预”工作未能完全落到实处,难以发挥有效作用。基于心理危机生态系统理论,探索推进心理危机应对“课程化”“制度化”“协同化”“数智化”的“四化”策略,以此来提升“三预”的系统性、科学性和可操作性,有效应对学生心理危机事件,促进学生健康成长。 展开更多

关键词 心理危机 生态系统理论 中小学

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基于问题群促进学生深度学习的教学实践──以“乙酸”教学为例 被引量：5

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作者 张玉勇 丁秋武 +4 位作者 张义平 郑良凯 於海情 杨淑君 李跃 《化学教与学》 2019年第8期68-71,55,共5页

以“乙酸”新授课为例设计教学,将情境、问题、活动、知识、评价和素养六个方面整合统一。根据知识内容特点,确定并发展与之对应的素养维度。以实验探究、演示实验、模型拼接和有效问题群相结合实施“乙酸”教学,以生活中的两个真实情... 以“乙酸”新授课为例设计教学,将情境、问题、活动、知识、评价和素养六个方面整合统一。根据知识内容特点,确定并发展与之对应的素养维度。以实验探究、演示实验、模型拼接和有效问题群相结合实施“乙酸”教学,以生活中的两个真实情境为红线贯穿整个教学过程。首尾呼应,引领学生感受生活,理解化学,学生掌握知识的同时,进行了有效的深度学习,既提升了素养,又训练了思维。 展开更多

关键词 核心素养 问题群 深度学习 思维课堂 乙酸

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国际理解:现代大学的历史使命与时代责任 被引量：3

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作者 孙成梦雪 周作宇 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2022年第4期19-29,I0003,共12页

重视和强化国际理解是改良国际关系、重建良好世界秩序的重要推动力。在人类命运共同体视域下,国际理解表现在礼貌接触、开放交流、平等互鉴、共识行动四个层面。一方面,国际理解在我国高等教育的不同历史阶段各有其具体表现;另一方面,... 重视和强化国际理解是改良国际关系、重建良好世界秩序的重要推动力。在人类命运共同体视域下,国际理解表现在礼貌接触、开放交流、平等互鉴、共识行动四个层面。一方面,国际理解在我国高等教育的不同历史阶段各有其具体表现;另一方面,在新时代下,现代大学对于推进国际理解仍具有独特作用和现实意义。为进一步改进和完善国际理解教育,推动建设人类命运共同体,现代大学应革新治理制度,引领国际理解教育;完善人才培养方案,贯彻国际理解理念;加强文化建设,创设国际理解氛围;深化国际合作,推进国际理解实践。 展开更多

关键词 高等教育全球化 国际理解 现代大学 国际理解教育

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高中语文课程视域下的“整本书阅读” 被引量：18

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作者 刘日光 《语文建设》 北大核心 2018年第7期44-46,共3页

＂整本书阅读＂是近年语文教研的热词。在中国知网上以＂整本书阅读＂为关键词进行搜索,可以找到440多条记录,其中大多数论文标题中都包含＂整本书阅读＂这个关键词。用百度搜索一下,找到的相关结果约16,400,000个。可见＂整本书阅读＂... ＂整本书阅读＂是近年语文教研的热词。在中国知网上以＂整本书阅读＂为关键词进行搜索,可以找到440多条记录,其中大多数论文标题中都包含＂整本书阅读＂这个关键词。用百度搜索一下,找到的相关结果约16,400,000个。可见＂整本书阅读＂的讨论之火! 展开更多

关键词 阅读 语文课程 视域 高中 语文教研 中国知网 论文标题 百度搜索

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基于情境任务的台阶式写作教学设计 被引量：6

15

作者 李平 倪岗 《语文建设》 北大核心 2020年第17期9-14,共6页

随着“过程写作”“交际语境写作”“任务驱动写作”等新型写作理念的发展,《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,以及近年来中高考语文试卷写作命题的影响,情境化、任务化、过程化写作已经成为大家的共识。基于“情境任务”“过... 随着“过程写作”“交际语境写作”“任务驱动写作”等新型写作理念的发展,《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,以及近年来中高考语文试卷写作命题的影响,情境化、任务化、过程化写作已经成为大家的共识。基于“情境任务”“过程指导”,研发精准的写作知识、设计丰富的写作支架等,也成为一线优秀写作教师的共同追求。 展开更多

关键词 过程写作 情境化 写作理念 任务驱动 写作知识 情境任务 台阶式 写作教师

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基于项目式的跨学科主题学习--以“美化校园”为例 被引量：14

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作者 陈琳 刘杨 邹金伟 《地理教学》 2022年第19期38-41,37,共5页

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强学科之间的关联、强化学科实践、推进综合学习,开展跨学科主题学习,强化课程协同育人的价值。本文基于新课程标准,设计以“美化校园”为主题的项目式跨学科主题学习活动,围绕“如何通过自己的... 《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强学科之间的关联、强化学科实践、推进综合学习,开展跨学科主题学习,强化课程协同育人的价值。本文基于新课程标准,设计以“美化校园”为主题的项目式跨学科主题学习活动,围绕“如何通过自己的行动将校园变得更美”这一驱动性问题,融合地理、数学、劳动、艺术等学科的知识与方法设计学习任务,以培养学生解决现实问题的能力,落实“五育并举”要求,促进学生全面发展。 展开更多

关键词 跨学科 项目式学习 美化校园 地理教学

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整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用 被引量：3

17

作者 倪岗 付冬薇 甘纪亮 《语文建设》 北大核心 2021年第21期9-14,共6页

整本书阅读教学中的驱动性问题,是根据文本的核心价值和学情提出来的,能够引导学生深入思考文本、合作探究、促进思维发展的具有导向性的问题。设计和应用驱动性问题是从教师"教"转向学生"学"的重要策略。好的驱动... 整本书阅读教学中的驱动性问题,是根据文本的核心价值和学情提出来的,能够引导学生深入思考文本、合作探究、促进思维发展的具有导向性的问题。设计和应用驱动性问题是从教师"教"转向学生"学"的重要策略。好的驱动性问题具有综合性、开放性、思辨性、层次性。本文对常见的驱动性问题作了归类,并较为系统地阐述了驱动性问题的设计流程。 展开更多

关键词 整本书阅读教学 驱动性问题 设计流程 设计原则

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指向核心素养的新课标跨学科主题学习活动设计——以“探索太空、逐梦航天”为例 被引量：9

18

作者 任乐 邹金伟 《地理教学》 2022年第16期37-40,共4页

《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确指出,中学地理课程要开展跨学科主题学习活动。本文以跨学科主题学习活动“探索太空、逐梦航天”为例,从活动目标、活动内容、活动特点及活动评价四个方面探讨了跨学科主题学习活动的设计,以期... 《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确指出,中学地理课程要开展跨学科主题学习活动。本文以跨学科主题学习活动“探索太空、逐梦航天”为例,从活动目标、活动内容、活动特点及活动评价四个方面探讨了跨学科主题学习活动的设计,以期对跨学科主题学习活动的开展提供有益参考。 展开更多

关键词 核心素养 跨学科主题学习 初中地理 探索太空

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基于新课标的初中地理情境化教学探索--以“香港、澳门特别行政区”为例 被引量：4

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作者 庞杏飞 邹金伟 《地理教学》 2022年第24期27-30,共4页

基于真实情境的地理教学是促进核心素养落地的有效教学方式。文章以“香港、澳门特别行政区”为例,以深圳前海深港青年梦工场为真实情境统摄整节课,探索新课标下的地理情境化教学。本文认为情境化教学能使学生深度参与地理学习活动,经... 基于真实情境的地理教学是促进核心素养落地的有效教学方式。文章以“香港、澳门特别行政区”为例,以深圳前海深港青年梦工场为真实情境统摄整节课,探索新课标下的地理情境化教学。本文认为情境化教学能使学生深度参与地理学习活动,经历对提升核心素养有意义的学习过程。 展开更多

关键词 初中地理 情境化教学 香港、澳门特别行政区 粤港澳大湾区

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跨学科主题学习之“认识家乡”活动设计——以黄麻布传统村落为例 被引量：3

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作者 黄东舒 邹金伟 《地理教学》 2023年第9期43-46,共4页

本文围绕“认识家乡”的主题,以黄麻布传统村落为例,从确定学习主题、制定学习目标、设计学习活动、开展学习评价四个环节阐述如何利用身边传统村落资源设计地理跨学科主题学习,以“问题链”“目标层”“任务群”“支架库”“成果集”... 本文围绕“认识家乡”的主题,以黄麻布传统村落为例,从确定学习主题、制定学习目标、设计学习活动、开展学习评价四个环节阐述如何利用身边传统村落资源设计地理跨学科主题学习,以“问题链”“目标层”“任务群”“支架库”“成果集”作为关键元素设计学习活动,培养学生综合分析和问题解决的能力,增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 乡土地理 黄麻布传统村落 初中地理

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