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“人人都是研究者,个个能写‘小论文’”——基于问题意识的小学生“小论文”习作研究
被引量：
1
1
作者
邓玉琳
《中小学管理》
北大核心
2014年第11期8-10,共3页
探索小学阶段基于问题意识的"小论文"写作实施策略。针对低年段学生,开启"问题箱"策略,让学生学会描述问题、大胆猜想问题、学习"求证"方法,初探研究性学习模式;针对中年段学生,实施小组协作研究策略,通...
探索小学阶段基于问题意识的"小论文"写作实施策略。针对低年段学生,开启"问题箱"策略,让学生学会描述问题、大胆猜想问题、学习"求证"方法,初探研究性学习模式;针对中年段学生,实施小组协作研究策略,通过聚合思维定选题、周密实验留"证据"、专业文献求严谨等关键点,帮助学生规范论文撰写模式;针对高年段学生,通过"智囊团"跟踪指导,提升选题价值和论文品质。
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关键词
“小论文”
研究性学习
“问题箱”
“元认知思维”
聚合思维
问题意识
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职称材料
语文阅读中的复杂问题探究——走进文本世界,促进深度阅读
被引量：
7
2
作者
刘梓煜
《语文建设》
北大核心
2024年第12期18-23,共6页
文本世界蕴含着丰富多维的内涵。当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题,学生难以与文本世界对话,实现深层次的意义建构。语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容。阅读中的复杂问题具有动态...
文本世界蕴含着丰富多维的内涵。当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题,学生难以与文本世界对话,实现深层次的意义建构。语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容。阅读中的复杂问题具有动态性、开放性、生成性和超越性等基本特征。文学想象问题、文化体悟问题、审美体验问题、德性养成问题、语文实践问题和生命感悟问题等是语文阅读中复杂问题的具体表现。树立问题意识,转变思维方式;挖掘文本多维内涵,设计复杂问题链;开展多样的解决复杂问题的学习活动,加强阅读理解的深度等是通往深度阅读的实践路径。
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关键词
深度阅读
复杂问题
文本世界
实践路径
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职称材料
“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革
被引量：
27
3
作者
唐晓勇
《中小学管理》
北大核心
2013年第7期30-32,共3页
"翻转课堂"主张"以学生为中心",通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习,使传统的教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等发生"翻转"。实践中,"翻转课堂"主要...
"翻转课堂"主张"以学生为中心",通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习,使传统的教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等发生"翻转"。实践中,"翻转课堂"主要经历三个阶段:"内容设计一开发课程"、"自主学习一问题反馈"、"展示交流一拓展深化"。要以理性视角开展多样式的"翻转课堂"本土实践,探索适合中国实际的"翻转课堂"教学模式。
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关键词
“翻转课堂”
“翻转式学习”
数字技术
“以学习者为中心”
“可汗学院”
自主学习
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职称材料
“复杂问题解决式”语文阅读学习的内涵特征、发生条件和实践路径
4
作者
刘梓煜
《语文建设》
2025年第18期18-23,共6页
提高语文阅读教学质量,培育学生解决复杂问题的能力,是深化课程改革的应有之义。“复杂问题解决式”语文阅读学习是以阅读中的复杂问题为核心,探究文本多维属性,促进阅读主体思维发展的深度阅读学习过程。以复杂问题解决为导向的阅读学...
提高语文阅读教学质量,培育学生解决复杂问题的能力,是深化课程改革的应有之义。“复杂问题解决式”语文阅读学习是以阅读中的复杂问题为核心,探究文本多维属性,促进阅读主体思维发展的深度阅读学习过程。以复杂问题解决为导向的阅读学习具有动态性、探究性、超越性和复杂性四个基本特征。确立生命取向的阅读学习观,促进阅读经验的素养转化,是语文阅读中复杂问题解决式学习生发的内在条件。开展“复杂问题解决式”语文阅读需要教师树立问题意识;挖掘文本多维属性,设计复杂问题链;激发学生主体性,让学生在解决问题的过程中深入文本,促进阅读经验向核心素养转化。
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关键词
“复杂问题解决式”语文阅读学习
深度阅读
复杂问题
核心素养
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职称材料
题名
“人人都是研究者,个个能写‘小论文’”——基于问题意识的小学生“小论文”习作研究
被引量：
1
1
作者
邓玉琳
机构
广东
深圳市南山实验教育集团南头小学
出处
《中小学管理》
北大核心
2014年第11期8-10,共3页
文摘
探索小学阶段基于问题意识的"小论文"写作实施策略。针对低年段学生,开启"问题箱"策略,让学生学会描述问题、大胆猜想问题、学习"求证"方法,初探研究性学习模式;针对中年段学生,实施小组协作研究策略,通过聚合思维定选题、周密实验留"证据"、专业文献求严谨等关键点,帮助学生规范论文撰写模式;针对高年段学生,通过"智囊团"跟踪指导,提升选题价值和论文品质。
关键词
“小论文”
研究性学习
“问题箱”
“元认知思维”
聚合思维
问题意识
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
语文阅读中的复杂问题探究——走进文本世界,促进深度阅读
被引量：
7
2
作者
刘梓煜
机构
华中师范大学
深圳市南山实验教育集团南头小学
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第12期18-23,共6页
文摘
文本世界蕴含着丰富多维的内涵。当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题,学生难以与文本世界对话,实现深层次的意义建构。语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容。阅读中的复杂问题具有动态性、开放性、生成性和超越性等基本特征。文学想象问题、文化体悟问题、审美体验问题、德性养成问题、语文实践问题和生命感悟问题等是语文阅读中复杂问题的具体表现。树立问题意识,转变思维方式;挖掘文本多维内涵,设计复杂问题链;开展多样的解决复杂问题的学习活动,加强阅读理解的深度等是通往深度阅读的实践路径。
关键词
深度阅读
复杂问题
文本世界
实践路径
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革
被引量：
27
3
作者
唐晓勇
机构
广东
深圳市南山实验教育集团南头小学
分校.广东
深圳
出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第7期30-32,共3页
文摘
"翻转课堂"主张"以学生为中心",通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习,使传统的教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等发生"翻转"。实践中,"翻转课堂"主要经历三个阶段:"内容设计一开发课程"、"自主学习一问题反馈"、"展示交流一拓展深化"。要以理性视角开展多样式的"翻转课堂"本土实践,探索适合中国实际的"翻转课堂"教学模式。
关键词
“翻转课堂”
“翻转式学习”
数字技术
“以学习者为中心”
“可汗学院”
自主学习
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“复杂问题解决式”语文阅读学习的内涵特征、发生条件和实践路径
4
作者
刘梓煜
机构
广东省
深圳市南山实验教育集团南头小学
出处
《语文建设》
2025年第18期18-23,共6页
文摘
提高语文阅读教学质量,培育学生解决复杂问题的能力,是深化课程改革的应有之义。“复杂问题解决式”语文阅读学习是以阅读中的复杂问题为核心,探究文本多维属性,促进阅读主体思维发展的深度阅读学习过程。以复杂问题解决为导向的阅读学习具有动态性、探究性、超越性和复杂性四个基本特征。确立生命取向的阅读学习观,促进阅读经验的素养转化,是语文阅读中复杂问题解决式学习生发的内在条件。开展“复杂问题解决式”语文阅读需要教师树立问题意识;挖掘文本多维属性,设计复杂问题链;激发学生主体性,让学生在解决问题的过程中深入文本,促进阅读经验向核心素养转化。
关键词
“复杂问题解决式”语文阅读学习
深度阅读
复杂问题
核心素养
分类号
G633.33 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“人人都是研究者,个个能写‘小论文’”——基于问题意识的小学生“小论文”习作研究
邓玉琳
《中小学管理》
北大核心
2014
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
语文阅读中的复杂问题探究——走进文本世界,促进深度阅读
刘梓煜
《语文建设》
北大核心
2024
7
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革
唐晓勇
《中小学管理》
北大核心
2013
27
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
“复杂问题解决式”语文阅读学习的内涵特征、发生条件和实践路径
刘梓煜
《语文建设》
2025
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职称材料
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