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人文教育“对话”论
被引量：
4
1
作者
张祥云
张转玲
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2004年第5期5-8,共4页
教育方法直接表现为一种文化的性质 ,我国教育的主流传统不是“对话”而是“对白” ,因此人文教育开展对话就意味着深层次的文化变革。人文教育对话的目的是培养辩证和宽容精神 ,免于人们囿于“我—它”公式而不悟 ,能进入“我—你”状...
教育方法直接表现为一种文化的性质 ,我国教育的主流传统不是“对话”而是“对白” ,因此人文教育开展对话就意味着深层次的文化变革。人文教育对话的目的是培养辩证和宽容精神 ,免于人们囿于“我—它”公式而不悟 ,能进入“我—你”状态的精神关系中。
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关键词
人文教育
对话
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职称材料
题名
人文教育“对话”论
被引量：
4
1
作者
张祥云
张转玲
机构
深圳大学高教研究所副教授
不详
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2004年第5期5-8,共4页
文摘
教育方法直接表现为一种文化的性质 ,我国教育的主流传统不是“对话”而是“对白” ,因此人文教育开展对话就意味着深层次的文化变革。人文教育对话的目的是培养辩证和宽容精神 ,免于人们囿于“我—它”公式而不悟 ,能进入“我—你”状态的精神关系中。
关键词
人文教育
对话
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
人文教育“对话”论
张祥云
张转玲
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2004
4
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