中国高等教育科学研究的先锋——厦门大学高等教育科学研究室的创建及其历史意义 被引量：5

1

作者 李均 《大学教育科学》 CSSCI 2008年第4期77-81,共5页

厦门大学高等教育科学研究室是中国第一个高等教育研究专门机构。它的创建,体现了中国第一代高等教育科学工作者"敢为天下先"的创新精神,标志着中国高等教育研究成为一个专门的研究领域。同时,它的创建对中国其他高等教育研... 厦门大学高等教育科学研究室是中国第一个高等教育研究专门机构。它的创建,体现了中国第一代高等教育科学工作者"敢为天下先"的创新精神,标志着中国高等教育研究成为一个专门的研究领域。同时,它的创建对中国其他高等教育研究机构和组织的建立起到了带动和示范作用,并直接促成了中国高等教育学科的诞生。 展开更多

关键词 厦门大学高等教育科学研究室 潘懋元 高等教育科学

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体验式教学与研究生个人知识管理能力培养 被引量：11

2

作者 王燕华 陈莉 《研究生教育研究》 CSSCI 2012年第2期39-43,共5页

知识型社会改变了人们传统的知识观,知识管理成为信息时代科技创新的重要手段。研究生是大学知识群体的组成部分,其研究能力的提高和创新思维的培养需要较强的个人知识管理能力作为支撑。隐性知识与显性知识的四种转化方式构成研究生个... 知识型社会改变了人们传统的知识观,知识管理成为信息时代科技创新的重要手段。研究生是大学知识群体的组成部分,其研究能力的提高和创新思维的培养需要较强的个人知识管理能力作为支撑。隐性知识与显性知识的四种转化方式构成研究生个人知识管理的内在机理,灵感知识管理、过程知识管理、环境知识管理是研究生个人知识管理的重要领域,而体验式教学正是通往知识转化和知识管理的技术桥梁。 展开更多

关键词 体验式教学 个人知识管理 知识转化 隐性知识 显性知识

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国内高水平大学学部制改革的现状与建议——基于23所“985工程”大学的考察 被引量：13

3

作者 李均 屈西西 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第2期9-14,共6页

中国大学推行学部制改革的原因比较复杂。国内目前有23所“985工程”大学实行学部制改革,但在创建模式、改革步骤、功能定位、实施范围与数量等方面存在差异。学部制改革对学科建设的推动作用比较明显,但也存在功能定位模糊、权责比例... 中国大学推行学部制改革的原因比较复杂。国内目前有23所“985工程”大学实行学部制改革,但在创建模式、改革步骤、功能定位、实施范围与数量等方面存在差异。学部制改革对学科建设的推动作用比较明显,但也存在功能定位模糊、权责比例失衡、管理人员“两栖化”、制度保障不健全等问题。未来要加大学部改革力度,将学部定位于“加强版的学术管理枢纽”;明确大学、学部和学院的权责分工;实行真正意义的教授治学;加强学部制改革生态化的顶层设计与逻辑多元化的制度保障。 展开更多

关键词 学部制 高水平大学 现状 改革

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“人”的回归与高等教育研究的微观转向——来自微观史学的启示 被引量：9

4

作者 李均 黄丹阳 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第8期35-40,共6页

长期以来,“宏大叙事”传统导致中国高等教育研究的“人学空场”,进而导致研究的空疏乃至虚化,甚至造成人的道德、情感、价值、审美等精神追求的坍缩。西方微观史学着力于对宏大叙事史学弊端的矫正与超越,以小对象、小叙事、小格局的研... 长期以来,“宏大叙事”传统导致中国高等教育研究的“人学空场”,进而导致研究的空疏乃至虚化,甚至造成人的道德、情感、价值、审美等精神追求的坍缩。西方微观史学着力于对宏大叙事史学弊端的矫正与超越,以小对象、小叙事、小格局的研究范式将历史研究落实到“具体人”身上。高等教育研究可通过借鉴微观史学范式,破解宏大叙事带来的人学空场,使“人”得以回归与复魅,“以人为本”构建适合高等教育研究特点的微观研究新范式,推动高等教育研究的微观转向。 展开更多

关键词 高等教育研究 人的回归 以人为本 微观史学 微观转向

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深圳特区高等教育史略--40年的嬗变与求索 被引量：4

5

作者 李均 吴秋怡 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2021年第7期109-115,共7页

深圳特区建立以来,高等教育经历了开创期(1980-1991)、探索期(1992-2009)和腾飞期(2010年以来)三个历史阶段,构建了以一批高水平大学为载体的城市高等教育新体系,创造了城市高等教育跨越式发展的新典范。深圳40年高等教育改革发展的基... 深圳特区建立以来,高等教育经历了开创期(1980-1991)、探索期(1992-2009)和腾飞期(2010年以来)三个历史阶段,构建了以一批高水平大学为载体的城市高等教育新体系,创造了城市高等教育跨越式发展的新典范。深圳40年高等教育改革发展的基本经验可归纳为:政府重视,不惜代价;敢闯敢试,敢为人先;善借外力,开放包容。深圳高等教育至今仍然是特区发展中的“短板”,今后应从跨越式发展向高质量发展转型,改革高等教育治理模式,加大“双一流”建设力度,优化高等教育区域布局和学科结构,增强高等教育创新能力,为“双区”建设和世界标杆城市建设提供更强有力的支撑。 展开更多

关键词 深圳 高等教育 历史 改革发展

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我国大学本科课程综合化改革的现状、问题与对策 被引量：4

6

作者 许建领 《研究生教育研究》 1999年第1期52-55,共4页

高校课程综合化是当代高等教育改革的主要趋势之一，它既是现代科学技术日益综合的反映，也是高等学校与社会发展关系日益密切的结果。自本世纪二、三十年代以来，世界各国高教界无论在理论上还是在实践方面都对其进行了有益的探索。为... 高校课程综合化是当代高等教育改革的主要趋势之一，它既是现代科学技术日益综合的反映，也是高等学校与社会发展关系日益密切的结果。自本世纪二、三十年代以来，世界各国高教界无论在理论上还是在实践方面都对其进行了有益的探索。为顺应这一发展趋势和消除狭窄专业教育... 展开更多

关键词 课程综合化改革 大学本科 跨学科专业 跨学科教学 综合课程 教学内容 课程改革 课程体系 课程结构 问题与对策

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探寻中国大学教学之道——读别敦荣《大学教学原理与方法》 被引量：3

7

作者 李均 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第11期60-63,共4页

别敦荣教授的新著《大学教学原理与方法》,聚焦于现代大学教学思想与方法,重点阐述了我国大学教学改革的路径,体现了理论与实践、解构与建构、国际与本土的结合,是近年来国内高教研究界探寻大学教学之道、探索大学教学理论创新的力作,... 别敦荣教授的新著《大学教学原理与方法》,聚焦于现代大学教学思想与方法,重点阐述了我国大学教学改革的路径,体现了理论与实践、解构与建构、国际与本土的结合,是近年来国内高教研究界探寻大学教学之道、探索大学教学理论创新的力作,值得广大高校干部教师及高教研究工作者参考和学习。别敦荣在专著中强调:转变大学教学理念,走向实践哲学;变革大学教学模式,关注"做中学";增殖大学课程内涵,改革"一本书的大学";实现大学教学改革、建设一流本科。 展开更多

关键词 大学教学原理与方法 别敦荣 教学改革 大学教学

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中国大学排名的“是”与“非” 被引量：7

8

作者 许建领 《教育与现代化》 2002年第3期71-72,共2页

关键词 中国 大学排名 评价制度 信度 效度

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“大学排名”是“国际惯例” 被引量：5

9

作者 杨移贻 《教育与现代化》 2002年第3期68-69,共2页

关键词 “大学排名” “国际惯例” 教育质量 监督评估 资源配置

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对大学排名的三点看法 被引量：1

10

作者 肖海涛 《教育与现代化》 2002年第3期69-71,共3页

关键词 大学排名 教育质量 教育评估 信度 评估标准

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大众化视域下的中国高等教育研究:成就、缺憾与反思 被引量：5

11

作者 李均 周奕 黄丹阳 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第6期16-23,共8页

20年来,中国高等教育大众化推动了中国高等教育研究的大发展:研究成果增长迅猛,研究队伍扩充迅速,研究主题多样化趋势基本形成,研究方法多元化格局初现端倪。但高等教育大众化并未从根本上推动中国高等教育研究全面转型升级:学科建设停... 20年来,中国高等教育大众化推动了中国高等教育研究的大发展:研究成果增长迅猛,研究队伍扩充迅速,研究主题多样化趋势基本形成,研究方法多元化格局初现端倪。但高等教育大众化并未从根本上推动中国高等教育研究全面转型升级:学科建设停滞不前,制度建设喜忧参半,能力建设差强人意,其根源在于作为政府行为的高等教育大众化难以形成推动高等教育研究变革的建构性力量,中国高等教育研究对于突如其来的高等教育大众化准备不足,其后的相关建设也没有跟上高等教育大众化的节奏。未来,中国高等教育研究要转向以“内涵式发展”为主的道路,以期为普及化时代中国高等教育强国建设提供更有力的支持。 展开更多

关键词 高等教育大众化 中国高等教育研究 成就 缺憾 反思

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互补与对接──21世纪粤港澳高等教育合作展望 被引量：7

12

作者 杨移贻 《高教探索》 北大核心 1996年第3期17-22,16,共7页

关键词 香港高等教育 粤港澳 教资会 教育合作 广东高等教育 21世纪 教育学院 香港高校 教育思想 资源共享

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试论高等教育的可持续发展 被引量：5

13

作者 杨移贻 《辽宁高等教育研究》 北大核心 1998年第1期31-35,共5页

试论高等教育的可持续发展深圳大学高教研究所杨移贻关键词：高等教育可持续发展一、可持续发展是新世纪高等教育改革与发展的出发点和归宿１９９２年６月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，通过了《里约宣言》和《２１世纪... 试论高等教育的可持续发展深圳大学高教研究所杨移贻关键词：高等教育可持续发展一、可持续发展是新世纪高等教育改革与发展的出发点和归宿１９９２年６月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，通过了《里约宣言》和《２１世纪议程》等重要文件，标志着可持续发展... 展开更多

关键词 高等教育 可持续发展 环境资源 教育制度 教育改革

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人文教育“对话”论 被引量：4

14

作者 张祥云 张转玲 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第5期5-8,共4页

教育方法直接表现为一种文化的性质 ,我国教育的主流传统不是“对话”而是“对白” ,因此人文教育开展对话就意味着深层次的文化变革。人文教育对话的目的是培养辩证和宽容精神 ,免于人们囿于“我—它”公式而不悟 ,能进入“我—你”状... 教育方法直接表现为一种文化的性质 ,我国教育的主流传统不是“对话”而是“对白” ,因此人文教育开展对话就意味着深层次的文化变革。人文教育对话的目的是培养辩证和宽容精神 ,免于人们囿于“我—它”公式而不悟 ,能进入“我—你”状态的精神关系中。 展开更多

关键词 人文教育 对话

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师范专科教育60年:历史轨迹与未来展望

15

作者 李均 陈丽琼 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2009年第6期114-118,共5页

新中国成立60年来,师专教育走过了一条"两起两落"的"M形"曲线:以1978年为界,前后约30年各自经历了一次从"大起"到"大落"的运行轨迹。究其原因,是在国家教育政策的直接驱动下,高等师范教育系统... 新中国成立60年来,师专教育走过了一条"两起两落"的"M形"曲线:以1978年为界,前后约30年各自经历了一次从"大起"到"大落"的运行轨迹。究其原因,是在国家教育政策的直接驱动下,高等师范教育系统内外部诸因素合力的结果,其中两次大起的动因相似,两次大落的原因不同。展望未来,师专教育因其"权宜性",将逐步淡出历史舞台。 展开更多

关键词 师范专科教育 轨迹 原因 展望

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治理理念下的高等教育第三部门 被引量：4

16

作者 李彩虹 杨移贻 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期23-28,共6页

针对我国现有高等教育中介组织的发展困境,引入治理理念这一新的社会管理理念,指出随着政府职能的转变和公民社会的迅速发展,我国迫切需要在治理理念下建立和发展高等教育第三部门组织,推动高等教育中介组织"第三部门化"转制... 针对我国现有高等教育中介组织的发展困境,引入治理理念这一新的社会管理理念,指出随着政府职能的转变和公民社会的迅速发展,我国迫切需要在治理理念下建立和发展高等教育第三部门组织,推动高等教育中介组织"第三部门化"转制。同时,政府、社会、大学及高等教育第三部门要加强合作,协同共治。其中,政府要转变职能,完善相关法律制度,加强监管;社会要广泛关注,有效监督;大学要加强与第三部门的沟通与合作,相互尊重;高等教育第三部门要优化内部管理,加强队伍建设和道德诚信建设,建立合理的筹资保障机制和科学的信息交流反馈机制等。 展开更多

关键词 治理 高等教育 第三部门 中介组织

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个人　教育　社会──日本教育改革观点的三维结构及其启示

17

作者 张祥云 杨移贻 《高教探索》 北大核心 1997年第1期66-70,共5页

关键词 日本教育 教育改革 改革观 三维结构 信息化 国际化 学校教育 日本学者 终身学习体系 近代化

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