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带优先加工约束2×n型异序排序的简便解法 被引量:1
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作者 洪琦 贾春玉 沙新华 《东北林业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2006年第2期117-119,共3页
为解决异序排序问题,提出了新的表上作业法。该方法不仅可以解决2×n型异序排序问题,还可以有效地解决带优先加工约束2×n型异序排序问题。该方法简便易行,便于掌握,可获得比较满意的近似最优加工顺序。
关键词 异序排序 智能优化算法 表上作业法 排序规则 优先加工约柬
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高职院校(工科类)数学课程的教学实践与思考 被引量:10
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作者 张玉成 《教育与职业》 北大核心 2006年第35期96-97,共2页
本文对数学课程设计与教学方式能适应高职院校(工科类)数学教育的需要提出了相关的设想与做法,并对其中某些问题进行了思考。认为高职院校应在提高数学教师教研能力的基础上,逐步建立适合专业与教学需求的“菜单式”数学课程体系,... 本文对数学课程设计与教学方式能适应高职院校(工科类)数学教育的需要提出了相关的设想与做法,并对其中某些问题进行了思考。认为高职院校应在提高数学教师教研能力的基础上,逐步建立适合专业与教学需求的“菜单式”数学课程体系,还应正确认识不同的教学方式,处理好数学教学与专业需要之间的关系,明确通用数学知识技能对学生今后职业生涯发展的重要性。 展开更多
关键词 高职 数学教学 教学方式 数学素质 专业需求
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教师主体性的觉醒——教师专业化的根本途径 被引量:3
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作者 夏晋祥 魏辉煌 《当代教育科学》 北大核心 2007年第13期32-33,共2页
教师专业化是世界教师教育发展的潮流,专业化的核心是教师职业的成熟程度。从教师职业的现实特征来看,教师离成熟专业的标准还有一定的差距。要实现教师专业化,对教师进行系统的培训和提高固然重要,而教师主体的自我实践、自我提升意识... 教师专业化是世界教师教育发展的潮流,专业化的核心是教师职业的成熟程度。从教师职业的现实特征来看,教师离成熟专业的标准还有一定的差距。要实现教师专业化,对教师进行系统的培训和提高固然重要,而教师主体的自我实践、自我提升意识的增强、教学观念的优化、教学行为的改善和能力的本质提高则是其根本途径。 展开更多
关键词 主体 教师 专业化
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论教育本体功能的嬗变——从注重知识到尊重生命 被引量:1
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作者 夏晋祥 冯硕万 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2006年第3期5-8,共4页
教育适应社会政治经济的发展不仅体现在教育的方式和内容上,也体现在教育的功能上。社会的需要决定着教育本体功能的发挥和发展,教育本体功能从注重知识发展到尊重生命,正是教育本体功能回归本真的体现,也是教育回归本真的体现。
关键词 教育 本体功能 知识 生命
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高职院校思想道德修养课的改进
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作者 夏晋祥 《职业技术教育》 2006年第23期86-88,共3页
在建设社会主义市场经济体制的过程中,我国的道德建设和道德教育一直存在实效性差的问题,导致这种局面最根本的原因,是德育工作者对社会的变化无动于衷。要改进高职院校思想道德修养课,必须加强理论学习,转变对道德教育的认识;尊重学生... 在建设社会主义市场经济体制的过程中,我国的道德建设和道德教育一直存在实效性差的问题,导致这种局面最根本的原因,是德育工作者对社会的变化无动于衷。要改进高职院校思想道德修养课,必须加强理论学习,转变对道德教育的认识;尊重学生的需要,改进道德教育内容;改进德育方法,走向引导和共同构建的道德教育模式。 展开更多
关键词 高职院校 思想道德修养 道德教育
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浅议高职文学教育的趣味性教学法
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作者 易思平 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2007年第2期126-127,共2页
枯燥乏味,缺乏魅力,是高职文学教育的普遍病症;讲究教学的艺术和方法,提高教学的趣味性,是拯救高职文学教育的必要措施;在文学教学过程中设计运用故事助兴、情感熏陶、体验学习、活跃思维、语言激趣等趣味教学法,有益于提高文学教育的... 枯燥乏味,缺乏魅力,是高职文学教育的普遍病症;讲究教学的艺术和方法,提高教学的趣味性,是拯救高职文学教育的必要措施;在文学教学过程中设计运用故事助兴、情感熏陶、体验学习、活跃思维、语言激趣等趣味教学法,有益于提高文学教育的质量和效果。 展开更多
关键词 高职院校 文学教育 趣味性
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二元结构与高校纪检工作队伍建设 被引量:1
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作者 黄永聪 张玉成 《学校党建与思想教育》 北大核心 2010年第3期31-33,共3页
本文从二元结构概念及背景开始,简单分析了二元结构下高校基本组成部分之间的关联情况,归纳了高校纪检工作的二元结构特点,提出了在当前高校纪检工作及队伍建设的实践中应当注意的两个方面。
关键词 二元结构 纪检工作 重点部位 关键环节 监督指标
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“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻
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作者 夏晋祥 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2008年第1期26-30,共5页
课堂教学功能与形式从“知识课堂”到“智能课堂”再到“生命课堂”,不仅反映了教育哲学观的变迁,也反映了课堂教学实际的迫切呼声和师生生命发展的主体需要。“生命课堂”与其他课堂教学形式相比有其自身的显著特征,它的构建要以学... 课堂教学功能与形式从“知识课堂”到“智能课堂”再到“生命课堂”,不仅反映了教育哲学观的变迁,也反映了课堂教学实际的迫切呼声和师生生命发展的主体需要。“生命课堂”与其他课堂教学形式相比有其自身的显著特征,它的构建要以学生主动参与、积极活动为主线来进行。 展开更多
关键词 课堂教学 生命课堂 知识课堂 智能课堂 自主学习
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