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题名教育情怀:基于“需要—满足”框架的阐释与生成
被引量：26
- 1
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作者
陈太忠
皮武
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机构
淮阴师范学院教育科学学院
淮阴师范学院高等教育研究中心
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第19期16-20,共5页
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基金
江苏省教育科学规划重点资助课题“苏北地区农村家庭教育资本调查研究”(课题编号:B-a/2015/01/046)的研究成果之一。
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文摘
教育情怀是教师对教育持久而稳定的关切和喜爱之情,表现为乐于从教的态度以及享受教育生活的独特能力。教育情怀的本质是"需要—满足"的心理结构,包含压力体验、行动倾向和享用状态,并伴随着教师的职业成熟过程而不断深化。教育情怀具有超越性功能、统整性功能、成全性功能。教师对教育功能的充分认知、对国家富强和民族进步的强烈责任感、对教育生活的审美建构,以及对学生和自身的深切关爱,都有助于促进教育情怀的生成。
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关键词
教育情怀
教师
“需要—满足”心理结构
压力体验
行动倾向
享用状态
教育功能
责任感
审美建构
关爱学生
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Keywords
educational feeling
teacher
"need and satisfaction"psychology structure
pressure experience
action tendenly
enjoyment state
function of education
sense of responsibility
aesthetic construction
care for students
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名美国成人教育教学支持系统的特点与启示
被引量：3
- 2
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作者
罗刚
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机构
淮阴师范学院高教研究中心
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出处
《成人教育》
北大核心
2008年第2期82-84,共3页
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基金
江苏省"十一五"教育科学规划课题<苏北中小学校与地方高师院校转型性变革与互动机制综合研究>成果之一
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文摘
良好的教学支持和服务系统是成人教育的重要保障。此文介绍了美国中田纳西州州立大学"成人学员服务中心"的组织运作状况与教学的支持和服务,并为国内成人教育机构更进一步地帮助成人学员学习提供了若干启示。
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关键词
成人学员服务中心
教学支持
启示
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分类号
G729
[文化科学—成人教育学]
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题名网络情境下成人深度学习策略的培养
被引量：6
- 3
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作者
罗刚
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机构
淮阴师范学院高教研究中心
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出处
《成人教育》
北大核心
2006年第10期16-17,共2页
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基金
江苏省2005年度现代教育技术研究课题<网络环境下课堂管理策略研究>成果之一
课题编号为1206
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文摘
成人学习者的网络学习需要掌握深度学习的策略。在成人教育教学中,要使成人养成网络深度学习的观念和意识,适应网络深度学习的方式,掌握网络深度学习的技能。这可以通过学习任务的设置产生“驱动”,通过问题来启发,通过“错误”来领悟,通过过程性评价及时反馈。
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关键词
网络情境
深度学习
成人教育
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分类号
G728
[文化科学—成人教育学]
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题名课程综合化:渐进的多样化实践过程
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作者
袁海泉
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机构
淮阴师范学院高等教育研究中心
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出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2003年第10期51-53,共3页
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文摘
课程综合化是课程改革中的热点问题。但是,课程观点的转变、课程实施环境的变化、课程 综合化程度都是渐进的,综合课程的理论指导、模式设计、学习方式都是多样化的,综合课程的开发、实施和 评价都依赖于实践,因此,课程综合化本质上是一种渐进的多样化实践过程。
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关键词
课程改革
课程综合化
多样化
设计模式
学习方式
教学理论
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名场域压迫、主体共谋与大学“水课”的生成逻辑
被引量：12
- 5
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作者
潘浩
皮武
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机构
兰州大学文学院
淮阴师范学院高等教育研究中心
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2020年第8期49-54,共6页
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文摘
当"水课"从口语转变成学术概念时,需要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面对其内涵进行界定。大学"水课"的产生源于大学的场域压迫,课程与教学的弹性处境,课程主体的共谋沉默,以及管理者的视野盲区。因此,解决大学的"水课"问题,需要通过制度变革缓解大学的场域失衡,通过文化重建强化师生的个体责任,通过提升教学水平和完善教学评价保障课程的卓越品质。
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关键词
大学课程
场域
共谋
“水课”
生成逻辑
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Keywords
field
collusion
"water courses"
genesis logic
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名基于学生发展的大学教学文化危机与重构
被引量：11
- 6
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作者
皮武
葛军
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机构
淮阴师范学院高等教育研究中心
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019年第7期48-54,共7页
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文摘
狭义的大学教学文化是指在学校整体文化背景下由管理者、教师和学生在教学实践中形成并共享的教学思想、观念和价值观。大学教学文化具有对教学观念的整合功能、对教学制度的定向功能、对教学行为的规范功能、对教学环境的塑造功能,它是影响学生发展的深层因素。大学教学文化的危机通过大学教学共同体成员所创造的“教学形态”表现出来,如制度形态、课程形态、教学形态、学习形态和师生关系形态。当前,大学必须构建潜心教学的文化,追求卓越的文化,倡导批判和创造的文化,尊重生命的文化。
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关键词
学生发展
教学文化
教学文化危机
重构
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Keywords
students' development
teaching culture
crisis
reconstruction
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名学习共同体:区域教师发展的选择与期待
被引量：14
- 7
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作者
皮武
朱守信
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机构
淮阴师范学院高等教育研究中心
淮阴师范学院教育科学学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第26期34-37,共4页
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基金
江苏省第六批教育改革发展战略性与政策性研究重点课题“基于区域共同体构建的教师教育改革研究”(课题编号:苏教法函2017-7-28)的研究成果。
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文摘
区域教师学习共同体是地方教育管理部门主导下建成的教师学习型组织,对于突破各自为政的校本培训弊端、实现区域教师规模化发展,无疑是一种理性选择。当前,区域教师共同体运行过程中普遍存在教师参与积极性不足、有效深入互动缺乏、专业引领不强等问题。为实现区域教师学习共同体的有效运行,地方教育管理部门要做好制度供给工作,共同体学校要优化活动方式和内容设计,教师在共同体中要重视合作学习与自我反思。
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关键词
区域教师
学习共同体
专业发展
制度供给
合作学习
自我反思
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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