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学校审美教育的“时间维度”
1
作者
刘大忠
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第32期9-12,共4页
学校审美教育是“美是什么”和“如何美”的教育,应以“过去—传统”“现在—日常”“未来—永恒”三个维度来建立学生审美关注的基本点。目前,学校审美教育存在“历时性审美”的模仿偏好和新旧二元对立、“共时性审美”的日常语境不足...
学校审美教育是“美是什么”和“如何美”的教育,应以“过去—传统”“现在—日常”“未来—永恒”三个维度来建立学生审美关注的基本点。目前,学校审美教育存在“历时性审美”的模仿偏好和新旧二元对立、“共时性审美”的日常语境不足和符号化追求、“跨时性审美”的理想化和世俗化分离等问题。要以创造审美归属感,形成参与性的审美空间;增进学生日常审美经验,提升学生文化思辨;建立合理的美育尺度,促进世俗性接纳等方式提升学校审美教育质量。
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关键词
学校审美教育
时间维度
历史积淀
日常语境
历时性
共时性
跨时性
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题名
学校审美教育的“时间维度”
1
作者
刘大忠
机构
淮安市范集中学
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2024年第32期9-12,共4页
文摘
学校审美教育是“美是什么”和“如何美”的教育,应以“过去—传统”“现在—日常”“未来—永恒”三个维度来建立学生审美关注的基本点。目前,学校审美教育存在“历时性审美”的模仿偏好和新旧二元对立、“共时性审美”的日常语境不足和符号化追求、“跨时性审美”的理想化和世俗化分离等问题。要以创造审美归属感,形成参与性的审美空间;增进学生日常审美经验,提升学生文化思辨;建立合理的美育尺度,促进世俗性接纳等方式提升学校审美教育质量。
关键词
学校审美教育
时间维度
历史积淀
日常语境
历时性
共时性
跨时性
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
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作者
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1
学校审美教育的“时间维度”
刘大忠
《教育理论与实践》
北大核心
2024
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