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学校管理：大处着眼，小处着手
1
作者
高云刚
《江苏教育》
2008年第5期52-53,共2页
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校的领导首先是教育思想的领导。”但仅有先进的教育思想还不一定就能领导好学校，因为想得到还得做得到，校长还得学会智慧地落实他的思想。案例中A校的原任校长不可谓没有思想。他抓教师的基本功训...
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校的领导首先是教育思想的领导。”但仅有先进的教育思想还不一定就能领导好学校，因为想得到还得做得到，校长还得学会智慧地落实他的思想。案例中A校的原任校长不可谓没有思想。他抓教师的基本功训练，要求教师“每天写一板粉笔字”；他注重人性化的管理，节目为教师发放礼物；他还要求“教师进校门要下车对学生还礼”。
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关键词
学校管理
苏霍姆林斯基
教育思想
著名教育家
基本功训练
教师
领导
粉笔字
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职称材料
学校例会也需提前“备课”
2
作者
高云刚
《江苏教育》
2008年第1期49-50,共2页
老师为了提高课堂效率，激发学生兴趣，上课前需要提前备课，那么要想让学校例会降低成本，提高效益，让教师乐于开会，我们的学校领导为什么不能在教师例会前也来个集体备课呢？
关键词
集体备课
学校领导
例会
课堂效率
学生兴趣
教师
老师
课前
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职称材料
给教师的奖励应因人而异
3
作者
高云刚
《江苏教育》
2008年第17期46-46,共1页
美国管理学家皮特认为：“客观看待和正确理解员工的需求，尊重他们的正当需求是奖劢的基础，是奖励的出发点。如果对于员工的需求和价值观理解错误，那奖劢也就无从谈起。”翔宇教育集团总校长卢志文曾经谈到翔宇激励教师的原则是“功...
美国管理学家皮特认为：“客观看待和正确理解员工的需求，尊重他们的正当需求是奖劢的基础，是奖励的出发点。如果对于员工的需求和价值观理解错误，那奖劢也就无从谈起。”翔宇教育集团总校长卢志文曾经谈到翔宇激励教师的原则是“功者亨其禄，能者享其位，勤者享其薪”。在《什么是管理》一文中．声志文更是指出“管理就是拿捏欲望”？在笔者看来，拿捏欲望的本质就是要求校长了解教师的心理需求，将奖励个性化以适应不同教师的需要：“一刀切”地对听有人采用同样的奖励手段，结果常常会适得其反。
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关键词
奖励手段
教师
《什么是管理》
翔宇教育集团
管理学家
理解错误
心理需求
卢志文
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职称材料
赏识何待“意外”时
4
作者
高云刚
《江苏教育》
2008年第3期49-49,共1页
读罢案例，很为文中的李欣同学而欢欣鼓舞，因为有了这次的“意外失火”，让他展示出了自己的过人之处，也让他获得了久违的老师、同学的关注与赏识。然而同时，我更为生活中许许多多像李欣一样的“脏、乱、差”，并仍然“让老师头疼得...
读罢案例，很为文中的李欣同学而欢欣鼓舞，因为有了这次的“意外失火”，让他展示出了自己的过人之处，也让他获得了久违的老师、同学的关注与赏识。然而同时，我更为生活中许许多多像李欣一样的“脏、乱、差”，并仍然“让老师头疼得无计可施的学生”而深深地担忧，他们没有李欣那样的幸运。毕竟“失火”这样的意外可遇而不可求。为此，他们不得不还像以前的李欣一样苦苦地“寻找”、甚至“自我创造”让自己脱颖而出、引人注目的机会——“打架、骂人、撒谎、逃学……”。我们如何创设一个个合适的舞台让他们都能真正的一显身手呢？难道我们的赏识非得待到“意外”的时候吗？
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关键词
赏识
自我创造
李欣
同学
老师
学生
逃学
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职称材料
题名
学校管理：大处着眼，小处着手
1
作者
高云刚
机构
淮安市新区实验学校小学部
出处
《江苏教育》
2008年第5期52-53,共2页
文摘
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校的领导首先是教育思想的领导。”但仅有先进的教育思想还不一定就能领导好学校，因为想得到还得做得到，校长还得学会智慧地落实他的思想。案例中A校的原任校长不可谓没有思想。他抓教师的基本功训练，要求教师“每天写一板粉笔字”；他注重人性化的管理，节目为教师发放礼物；他还要求“教师进校门要下车对学生还礼”。
关键词
学校管理
苏霍姆林斯基
教育思想
著名教育家
基本功训练
教师
领导
粉笔字
分类号
G627 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
学校例会也需提前“备课”
2
作者
高云刚
机构
淮安市新区实验学校小学部
出处
《江苏教育》
2008年第1期49-50,共2页
文摘
老师为了提高课堂效率，激发学生兴趣，上课前需要提前备课，那么要想让学校例会降低成本，提高效益，让教师乐于开会，我们的学校领导为什么不能在教师例会前也来个集体备课呢？
关键词
集体备课
学校领导
例会
课堂效率
学生兴趣
教师
老师
课前
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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题名
给教师的奖励应因人而异
3
作者
高云刚
机构
淮安市新区实验学校小学部
出处
《江苏教育》
2008年第17期46-46,共1页
文摘
美国管理学家皮特认为：“客观看待和正确理解员工的需求，尊重他们的正当需求是奖劢的基础，是奖励的出发点。如果对于员工的需求和价值观理解错误，那奖劢也就无从谈起。”翔宇教育集团总校长卢志文曾经谈到翔宇激励教师的原则是“功者亨其禄，能者享其位，勤者享其薪”。在《什么是管理》一文中．声志文更是指出“管理就是拿捏欲望”？在笔者看来，拿捏欲望的本质就是要求校长了解教师的心理需求，将奖励个性化以适应不同教师的需要：“一刀切”地对听有人采用同样的奖励手段，结果常常会适得其反。
关键词
奖励手段
教师
《什么是管理》
翔宇教育集团
管理学家
理解错误
心理需求
卢志文
分类号
G627.12 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
赏识何待“意外”时
4
作者
高云刚
机构
淮安市新区实验学校小学部
出处
《江苏教育》
2008年第3期49-49,共1页
文摘
读罢案例，很为文中的李欣同学而欢欣鼓舞，因为有了这次的“意外失火”，让他展示出了自己的过人之处，也让他获得了久违的老师、同学的关注与赏识。然而同时，我更为生活中许许多多像李欣一样的“脏、乱、差”，并仍然“让老师头疼得无计可施的学生”而深深地担忧，他们没有李欣那样的幸运。毕竟“失火”这样的意外可遇而不可求。为此，他们不得不还像以前的李欣一样苦苦地“寻找”、甚至“自我创造”让自己脱颖而出、引人注目的机会——“打架、骂人、撒谎、逃学……”。我们如何创设一个个合适的舞台让他们都能真正的一显身手呢？难道我们的赏识非得待到“意外”的时候吗？
关键词
赏识
自我创造
李欣
同学
老师
学生
逃学
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
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1
学校管理：大处着眼，小处着手
高云刚
《江苏教育》
2008
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职称材料
2
学校例会也需提前“备课”
高云刚
《江苏教育》
2008
0
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职称材料
3
给教师的奖励应因人而异
高云刚
《江苏教育》
2008
0
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职称材料
4
赏识何待“意外”时
高云刚
《江苏教育》
2008
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