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随班就读教师课堂支持研究
被引量：
22
1
作者
王雁
王志强
+1 位作者
程黎
王红霞
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2013年第6期67-74,共8页
随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的"支持"才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要?基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分...
随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的"支持"才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要?基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分显著高于在技术性支持上的得分;在社会性支持中,教师在融合教育氛围上得分显著高于在学校领导支持上的得分,而在学校领导支持上的得分又显著高于在同事支持上的得分;在技术性支持中,教师在物理环境调整上的得分显著高于在教辅教具配置上的得分;而在教辅教具配置上的得分又显著高于在专业人员指导上的得分。基于研究结果,建议加强随班就读教师所需支持研究,规范开展随班就读工作的教室建设,提升特殊教育学校教师专业化水平。
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关键词
随班就读
随班就读教师
课堂支持
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职称材料
智障青少年反应时与运动时特征及其影响因素
被引量：
2
2
作者
戴昕
刘曈
+1 位作者
王建
梁晶
《首都体育学院学报》
北大核心
2011年第4期381-384,共4页
反应时是一种可靠的心理活动指标，能反映人体神经与肌肉系统的协调性和快速反应能力。为探讨智障青少年这一特殊群体的反应时与运动时特征及其影响因素，本研究对190名10-21岁智障青少年进行了反应时与运动时的测定与分析。结果显示：...
反应时是一种可靠的心理活动指标，能反映人体神经与肌肉系统的协调性和快速反应能力。为探讨智障青少年这一特殊群体的反应时与运动时特征及其影响因素，本研究对190名10-21岁智障青少年进行了反应时与运动时的测定与分析。结果显示：智障青少年的反应时与运动时在青少年早期表现出随年龄增长而减少的趋势，具有明显年龄特征。智障青少年的反应时与运动时绝对值无明显性别差异，但其随年龄增长而发展的趋势存在较为显著的性别差异。智障青少年的反应时及运动时与其智商无显著相关关系。唐氏智障青少年的反应时特征与普通智障青少年存在差异，但罹患自闭症对智障青少年的反应时未产生影响。系统的运动训练使智障青少年的反应时与运动时缩短。
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关键词
反应时
运动时
智障青少年
影响因素
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职称材料
书法行为干预对智残儿童注意力的康复作用
被引量：
12
3
作者
胡斌
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2000年第6期402-403,372,共3页
目的 :探讨书法行为干预对智残儿童注意力障碍的康复作用。方法 :对海淀培智中心学校的34名智残学生 ,根据性别、年龄和智商匹配为实验组和对组照。两组除相同的日常教学、学习活动外 ,只对实验组进行 3个月 ,每周 5天 ,每天 1小时的书...
目的 :探讨书法行为干预对智残儿童注意力障碍的康复作用。方法 :对海淀培智中心学校的34名智残学生 ,根据性别、年龄和智商匹配为实验组和对组照。两组除相同的日常教学、学习活动外 ,只对实验组进行 3个月 ,每周 5天 ,每天 1小时的书法行为干预。注意力的评定指标采用注意划消测验和踪迹描绘测验两种方法 ,把在进行书法行为干预之前和之后两次测查结果进行比较。结果 :实验组智残儿童经 3个月的书法行为干预 ,其注意力特别是在注意稳定性、注意选择性和注意灵活性等方面都有明显的提高 ,前测和后测的成绩比较差异非常显著 (P <0 1) ,对照组的成绩虽也略有提高 ,但差异均不显著 (P >0 5 )。结论 :进行有目的、有计划的书法行为干预 ,对轻 (中 )度的智残儿童注意力有明显的改善作用 ,表明书法训练对智残儿童的注意缺陷尤其是在注意稳定性、注意选择性和注意灵活性方面效果更为显著。
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关键词
书法行为干预
智力残疾儿童
注意障碍
康复
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职称材料
题名
随班就读教师课堂支持研究
被引量：
22
1
作者
王雁
王志强
程黎
王红霞
机构
北京师范大学教育学部
北京市
海淀
区
培智
中心
学校
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2013年第6期67-74,共8页
文摘
随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的"支持"才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要?基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分显著高于在技术性支持上的得分;在社会性支持中,教师在融合教育氛围上得分显著高于在学校领导支持上的得分,而在学校领导支持上的得分又显著高于在同事支持上的得分;在技术性支持中,教师在物理环境调整上的得分显著高于在教辅教具配置上的得分;而在教辅教具配置上的得分又显著高于在专业人员指导上的得分。基于研究结果,建议加强随班就读教师所需支持研究,规范开展随班就读工作的教室建设,提升特殊教育学校教师专业化水平。
关键词
随班就读
随班就读教师
课堂支持
Keywords
learning in regular class
teachers in regular class
classroom supports
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
智障青少年反应时与运动时特征及其影响因素
被引量：
2
2
作者
戴昕
刘曈
王建
梁晶
机构
首都体育学院解剖生力教研室
北京联合大学特殊教育学院
北京市朝阳区安华
学校
北京市
海淀培智中心学校
出处
《首都体育学院学报》
北大核心
2011年第4期381-384,共4页
基金
"北京市属高等学校人才强教计划资助项目"PHR(IHLB)成果之一
文摘
反应时是一种可靠的心理活动指标，能反映人体神经与肌肉系统的协调性和快速反应能力。为探讨智障青少年这一特殊群体的反应时与运动时特征及其影响因素，本研究对190名10-21岁智障青少年进行了反应时与运动时的测定与分析。结果显示：智障青少年的反应时与运动时在青少年早期表现出随年龄增长而减少的趋势，具有明显年龄特征。智障青少年的反应时与运动时绝对值无明显性别差异，但其随年龄增长而发展的趋势存在较为显著的性别差异。智障青少年的反应时及运动时与其智商无显著相关关系。唐氏智障青少年的反应时特征与普通智障青少年存在差异，但罹患自闭症对智障青少年的反应时未产生影响。系统的运动训练使智障青少年的反应时与运动时缩短。
关键词
反应时
运动时
智障青少年
影响因素
Keywords
reaction time
movement time
mental retarded children
influence factors
分类号
G804.49 [文化科学—运动人体科学]
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职称材料
题名
书法行为干预对智残儿童注意力的康复作用
被引量：
12
3
作者
胡斌
机构
海淀培智中心学校
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2000年第6期402-403,372,共3页
基金
香港大学经费资助
文摘
目的 :探讨书法行为干预对智残儿童注意力障碍的康复作用。方法 :对海淀培智中心学校的34名智残学生 ,根据性别、年龄和智商匹配为实验组和对组照。两组除相同的日常教学、学习活动外 ,只对实验组进行 3个月 ,每周 5天 ,每天 1小时的书法行为干预。注意力的评定指标采用注意划消测验和踪迹描绘测验两种方法 ,把在进行书法行为干预之前和之后两次测查结果进行比较。结果 :实验组智残儿童经 3个月的书法行为干预 ,其注意力特别是在注意稳定性、注意选择性和注意灵活性等方面都有明显的提高 ,前测和后测的成绩比较差异非常显著 (P <0 1) ,对照组的成绩虽也略有提高 ,但差异均不显著 (P >0 5 )。结论 :进行有目的、有计划的书法行为干预 ,对轻 (中 )度的智残儿童注意力有明显的改善作用 ,表明书法训练对智残儿童的注意缺陷尤其是在注意稳定性、注意选择性和注意灵活性方面效果更为显著。
关键词
书法行为干预
智力残疾儿童
注意障碍
康复
Keywords
calligraphy behavioral intervention mental retardation attention dysfunction
分类号
R749.94 [医药卫生—神经病学与精神病学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
随班就读教师课堂支持研究
王雁
王志强
程黎
王红霞
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2013
22
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
智障青少年反应时与运动时特征及其影响因素
戴昕
刘曈
王建
梁晶
《首都体育学院学报》
北大核心
2011
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
书法行为干预对智残儿童注意力的康复作用
胡斌
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2000
12
在线阅读
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