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论教学研究范式变革的机理被引量：4: 1; 作者张鸿翼崔友兴《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期89-94,191,共7页; 教学研究范式是指教学研究者所遵循的一套信念、传统、理论和方法,是特定时期、特定阶段教学研究者所遵循的研究范型。教学研究范式变革的特征主要体现为历史性、文化性和境遇性。知识型的转换、教学思想的引导、教学研究问题域的突破... 展开更多; 关键词教学论教学研究范式变革机理; 在线阅读下载PDF 职称材料

新时代教师教育教学高质量发展的逻辑与路径被引量：6: 2; 作者崔友兴《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2022年第2期135-146,共12页; 新时代教师教育教学高质量发展是指以高素质、专业化和创新型教师培养为旨归,教师教育多元主体之间协同协作,推动教师教育教学活动有序运行,并不断提升教师教育教学质量的过程,体现出系统性、开放性、过程性与动态性的特征。从教师教育... 展开更多; 关键词新时代教师教育教学高质量发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

成人教育课程的多元样态:基于成人教育哲学的视角被引量：3: 3; 作者陈福祥《职教论坛》北大核心 2014年第21期49-52,共4页; 成人教育课程思想根植于成人教育哲学观之中。基于不同的成人教育目的,成人教育哲学分为培养智力、提高组织效率、社会改良、自我实现、社会改革等不同流派。依据不同的成人教育哲学观,相应地,在现实中形成了通识成人教育课程、职业技... 展开更多; 关键词成人教育课程多元样态成人教育哲学; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师教育结构质量的内涵、特征及提升策略被引量：12: 4; 作者李森谷陟云《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期78-85,199,共9页; 供给结构质量是衡量教师教育质量的重要尺度。教师教育结构质量是在遵循学科知识逻辑与教育问题逻辑相统一的基础上,教师教育人才培养的区域、类型、层次和专业结构满足国家基础教育需求的程度,是教师教育系统整体供给结构与国家基础教... 展开更多; 关键词教师教育教师教育结构质量供给侧结构性改革提升策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

循证教学的过程逻辑与运行机制被引量：63: 5; 作者崔友兴《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第1期64-71,共8页; 循证教学即基于证据的教学,是教师主体基于经验、智慧与证据,在师生交往互动中促进学生学习与发展的实践活动,具有系统性与结构性、开放性与生成性、协同性与创新性的特征。循证教学的过程逻辑是循证教学实践内在规律的体现,包括学科逻... 展开更多; 关键词循证教学过程逻辑运行机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学论范畴的基本特征与发展趋向被引量：2: 6; 作者李森李宁宁刘梅珍《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期71-77,190,共8页; 教学论范畴是对教学活动这一特殊领域中各种现象及其特性、关系、本质等进行抽象性和概括性反映的基本概念,具有主观性、客观性、整体性、稳定性和发展性等基本特征。其发展趋向主要表现为:由注重"理论思辨"转向重视"教... 展开更多; 关键词教学论范畴学科范畴范畴体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教学研究范式变革的机理被引量：4: 1; 作者张鸿翼崔友兴; 机构西南大学教育学部海南师范大学海南省基础教育课程与教学研究基地/初等教育学院; 出处《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期89-94,191,共7页; 基金教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"中国教师教育教学质量研究"(17JJD880001) 项目负责人:李森 +3 种基金项目负责人:李森项目负责人:崔友兴; 文摘教学研究范式是指教学研究者所遵循的一套信念、传统、理论和方法,是特定时期、特定阶段教学研究者所遵循的研究范型。教学研究范式变革的特征主要体现为历史性、文化性和境遇性。知识型的转换、教学思想的引导、教学研究问题域的突破、教学研究方法的革新和教学技术的变革是推动教学研究范式变革的内在机理。; 关键词教学论教学研究范式变革机理; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新时代教师教育教学高质量发展的逻辑与路径被引量：6: 2; 作者崔友兴; 机构海南师范大学初等教育学院海南师范大学海南省基础教育课程与教学研究基地; 出处《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2022年第2期135-146,共12页; 基金教育部产学合作协同育人项目“国家级一流本科专业建设背景下混合式课程资源开发研究”(202002247021) 海南省社会科学研究项目“海南自由贸易港建设背景下乡村教师教育信念的现状及培育研究”(HNSK(YB)20-31) 海南省高等学校教育教学改革研究重点项目“高师院校教师教育类多元混融式课程资源开发研究”(Hnjg2021ZD-14)。; 文摘新时代教师教育教学高质量发展是指以高素质、专业化和创新型教师培养为旨归,教师教育多元主体之间协同协作,推动教师教育教学活动有序运行,并不断提升教师教育教学质量的过程,体现出系统性、开放性、过程性与动态性的特征。从教师教育教学高质量发展的实践来看,其内在逻辑包括价值逻辑、主体逻辑、关系逻辑、过程逻辑和成效逻辑。据此,新时代推进教师教育教学高质量发展需要明晰价值导向,整合主体力量,优化系统设计,加强过程监管以及实施多元评价。; 关键词新时代教师教育教学高质量发展; Keywords new era teacher education teaching high-quality development; 分类号 G652 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名成人教育课程的多元样态:基于成人教育哲学的视角被引量：3: 3; 作者陈福祥; 机构海南师范大学海南省基础教育课程与教学研究基地海南师范大学教师教育研究中心; 出处《职教论坛》北大核心 2014年第21期49-52,共4页; 文摘成人教育课程思想根植于成人教育哲学观之中。基于不同的成人教育目的,成人教育哲学分为培养智力、提高组织效率、社会改良、自我实现、社会改革等不同流派。依据不同的成人教育哲学观,相应地,在现实中形成了通识成人教育课程、职业技术成人教育课程、社会融合成人教育课程、自我实现成人教育课程和批判反思成人教育课程五种基本样态。; 关键词成人教育课程多元样态成人教育哲学; 分类号 G720 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师教育结构质量的内涵、特征及提升策略被引量：12: 4; 作者李森谷陟云; 机构海南师范大学海南省基础教育课程与教学研究基地/初等教育学院西南大学教育学部安顺学院教育学部; 出处《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期78-85,199,共9页; 基金教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育教学质量研究”(17JJD880001),项目负责人:李森; 文摘供给结构质量是衡量教师教育质量的重要尺度。教师教育结构质量是在遵循学科知识逻辑与教育问题逻辑相统一的基础上,教师教育人才培养的区域、类型、层次和专业结构满足国家基础教育需求的程度,是教师教育系统整体供给结构与国家基础教育需求之间的契合程度,契合度越高,其质量越高。它具有整体多样性、开放适应性、向上兼容性和时代容涵性等基本特征。提升教师教育结构质量,需要采取以优质均衡为理念的区域结构优化、开放灵活的类型结构差异协调、大学化的层次结构提升和基于需求导向的专业结构动态调整等策略。; 关键词教师教育教师教育结构质量供给侧结构性改革提升策略; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名循证教学的过程逻辑与运行机制被引量：63: 5; 作者崔友兴; 机构海南师范大学初等教育学院海南师范大学海南省基础教育课程与教学研究基地; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第1期64-71,共8页; 基金国家社会科学基金青年项目“西部民族地区乡村教师获得感测评与提升研究”(20CMZ026)。; 文摘循证教学即基于证据的教学,是教师主体基于经验、智慧与证据,在师生交往互动中促进学生学习与发展的实践活动,具有系统性与结构性、开放性与生成性、协同性与创新性的特征。循证教学的过程逻辑是循证教学实践内在规律的体现,包括学科逻辑、教导逻辑、学习逻辑、素养逻辑和时空逻辑。愿景引导机制、主体协作机制、证据支撑机制、实践反思机制和场域支持机制是推动循证教学有效运行的机理。; 关键词循证教学过程逻辑运行机制; Keywords evidence-based teaching process logic opera tion mechanism; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学论范畴的基本特征与发展趋向被引量：2: 6; 作者李森李宁宁刘梅珍; 机构海南师范大学海南省基础教育课程与教学研究基地/初等教育学院西南大学教育学部井冈山大学人文学院; 出处《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期71-77,190,共8页; 基金教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"中国教师教育教学质量研究"(17JJD880001) 项目负责人:李森 +1 种基金项目负责人:李森; 文摘教学论范畴是对教学活动这一特殊领域中各种现象及其特性、关系、本质等进行抽象性和概括性反映的基本概念,具有主观性、客观性、整体性、稳定性和发展性等基本特征。其发展趋向主要表现为:由注重"理论思辨"转向重视"教学实践";由崇尚"他域化"转向强调"本土性";由侧重"生硬移植"转向强化"学科特性";由关注"表层关联"转向重视"体系逻辑"。; 关键词教学论范畴学科范畴范畴体系; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论教学研究范式变革的机理	张鸿翼崔友兴	《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	4	在线阅读下载PDF 职称材料
2	新时代教师教育教学高质量发展的逻辑与路径	崔友兴	《中国教育科学（中英文）》 CSSCI	2022	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	成人教育课程的多元样态:基于成人教育哲学的视角	陈福祥	《职教论坛》北大核心	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教师教育结构质量的内涵、特征及提升策略	李森谷陟云	《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2019	12	在线阅读下载PDF 职称材料
5	循证教学的过程逻辑与运行机制	崔友兴	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2021	63	在线阅读下载PDF 职称材料
6	教学论范畴的基本特征与发展趋向	李森李宁宁刘梅珍	《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	2	在线阅读下载PDF 职称材料