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基于“潜力⁃弹性⁃稳定性”模型的温州市生态韧性时空变化及影响因素研究 被引量:9
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作者 李加林 张旖芯 +2 位作者 张海涛 龚虹波 刘永超 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第8期3253-3267,共15页
城市生态韧性为城市应对长期发展积累的内在压力,以及外界不确定性风险的冲击提供了新思路,对城市的可持续发展具有重要意义。基于城市生态学视角,从生态韧性的抵御力、恢复力及适应力三个方面特性,构建基于“潜力⁃弹性⁃稳定性”的生态... 城市生态韧性为城市应对长期发展积累的内在压力,以及外界不确定性风险的冲击提供了新思路,对城市的可持续发展具有重要意义。基于城市生态学视角,从生态韧性的抵御力、恢复力及适应力三个方面特性,构建基于“潜力⁃弹性⁃稳定性”的生态韧性评价模型,分析了1990—2020年温州市生态韧性时空变化特征,并运用时空地理加权回归模型(GTWR),探究了生态韧性影响因素的时空异质性。结果表明:(1)1990—2020年,温州城市生态韧性指数总体呈现先上升后下降的趋势,潜力、弹性、稳定性呈现出相似的变化趋势,研究后期稳定性的提升使生态韧性的下降得到短暂缓解。(2)温州市东部沿海地区生态韧性较差,西部与北部山地生态韧性较好;低韧性水平区呈现出区域中心韧性水平降低,并且向外围扩张的趋势。(3)温州市城市生态韧性影响因素之间存在显著的时空差异,空间上也存在波动方向与强度的差异,这种差异性集中分布于城市边缘县(区)。研究以期为温州市及沿海同等级城市,提升城市生态韧性、促进区域可持续发展决策提供参考。 展开更多
关键词 生态韧性 时空变化 影响因素 时空地理加权回归模型 温州市
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展现不同学科思维方式的“混战”——中学地理、物理关于地震波传播问题的探讨
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作者 林曦 《地理教学》 2015年第4期32-33,36,共3页
因地理与物理的学科思维存在差异,中学地理教师与物理教师以此为起点,交流探讨了地震波的传播问题,提出并逐步完善了地震波传播原理的猜想模型。
关键词 地震波 传播原理 学科思维
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解读浙江选考题中的“原生质体”
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作者 严灵剑 金松涛 《生物学教学》 2022年第7期92-93,共2页
本文从原生质体的获取、纯化、计数、培养、分裂和遗传改造等六个方面,深入解读了近几年浙江选考题中涉及原生质体的疑难问题,以期提高师生对原生质体相关应用知识的理解。
关键词 浙江选考题 原生质体 疑难问题
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解读浙江选考题中的农杆菌转化法
4
作者 严灵剑 周旖旎 《生物学教学》 2021年第2期68-69,共2页
本文从农杆菌Ti质粒的介绍、重组质粒导入农杆菌的方法、农杆菌侵染植物细胞机理和转化法的影响因素4个角度,深入解读了近几年浙江选考题中涉及的农杆菌转化法。
关键词 生物学选考 农杆菌转化 TI质粒
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基于我国科研成果的高中生物学原创试题命制 被引量:1
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作者 周旖旎 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期72-75,共4页
以我国科学家重大科研成果——人源性肾脏的异种体内培育为情境,结合高中生物学基因工程、胚胎工程等核心知识命制原创试题。问题设置层层递进,考查学生学科核心素养达成情况的同时,引导学生关注科学研究的伦理问题。经测试,试题显示出... 以我国科学家重大科研成果——人源性肾脏的异种体内培育为情境,结合高中生物学基因工程、胚胎工程等核心知识命制原创试题。问题设置层层递进,考查学生学科核心素养达成情况的同时,引导学生关注科学研究的伦理问题。经测试,试题显示出了很好的评价功能。建议教师在平时的教学中尝试以科研论文为学习情境,有利于学生接触熟悉科研思路,了解生物学技术的应用。 展开更多
关键词 基因工程 胚胎工程 科研论文 原创命题 核心素养评价
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教研组建设中亟需改进的几个问题 被引量:2
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作者 韩国存 李彩琴 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2010年第3期31-32,共2页
教研组是教师进行学科教研的基层单位和重要基地,关系到一个学校的教学研究水平和教学质量,加强和规范教研组工作是搞好教学与研究的根本保证。在新课程理念下,以教研组为基本单位的校本教研,更有利于促进教师进行交流协作,有利于... 教研组是教师进行学科教研的基层单位和重要基地,关系到一个学校的教学研究水平和教学质量,加强和规范教研组工作是搞好教学与研究的根本保证。在新课程理念下,以教研组为基本单位的校本教研,更有利于促进教师进行交流协作,有利于教师的专业成长。但是,当前教研组建设中却普遍存在着一些棘手的问题,制约着教研组的教研实效和教研组自身的活力。 展开更多
关键词 教研组建设 教学与研究 教研组工作 基层单位 学科教研 教学质量 教学研究 课程理念
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区域协同育人模式的探索与实践——以宁波市高中地理学科为例 被引量:1
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作者 徐皓 李加林 +3 位作者 郑宇醒 俞炯志 刘伟龙 杜劲松 《地理教学》 2023年第21期4-8,共5页
地理学科较强的综合性和实践性决定了高中地理育人过程的综合性和复杂性。高中地理育人亟需多方的协同参与。本研究以宁波市为例,探索整合和优化高校、地方教育行政部门、高中学校等各方地理教育力量,集地理教师、地理师范生和高中地理... 地理学科较强的综合性和实践性决定了高中地理育人过程的综合性和复杂性。高中地理育人亟需多方的协同参与。本研究以宁波市为例,探索整合和优化高校、地方教育行政部门、高中学校等各方地理教育力量,集地理教师、地理师范生和高中地理选考生培育为一体的协同育人模式。 展开更多
关键词 高中地理 教师专业发展 五位一体 区域协同育人
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让语文课远离虚伪的美丽 被引量:4
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作者 马超俊 《中学语文教学》 北大核心 2003年第3期9-10,共2页
关键词 中学 语文教学 课堂教学 教学形式
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铝热反应实验装置的再改进 被引量:4
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作者 王云霞 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第2期58-60,共3页
对教材中设置的铝热反应实验及相关文献中的改进实验提出商榷之处,从微型化、安全化、绿色化等角度再次进行改进,实现用品易得、操作简单、现象明显、低碳环保、安全实验等目的。
关键词 铝热反应 实验装置改进 高中化学教学
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英语阅读谋读后“伪活动”面面观 被引量:2
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作者 张丽莉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第5期41-43,共3页
阅读课是高中英语教学中非常重要的一种课型。教师在课堂中实施一段时间的教学之后,往往引导学生开展一些读后活动。读后活动侧重检查阅读效果以及所学语言的巩固和运用,使学生能在阅读基础上将与阅读材料相关的主题内容、观点和所学... 阅读课是高中英语教学中非常重要的一种课型。教师在课堂中实施一段时间的教学之后,往往引导学生开展一些读后活动。读后活动侧重检查阅读效果以及所学语言的巩固和运用,使学生能在阅读基础上将与阅读材料相关的主题内容、观点和所学语言知识结合起来,进行语言输出。然而在实际教学中,很多老师没有领会新课程的真正含义,为了追求课堂表面的热闹氛围,虽然设计了形式多样的活动,却把阅读课上成了口语课、表演课或者与话题相关的专业知识讲解课,从而偏离了文太偏离了阅读,出现了种种“伪活动”. 展开更多
关键词 英语阅读 高中英语教学 引导学生 语言知识 阅读效果 主题内容 阅读材料 阅读基础
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基于任务的探究式教学在高中生物学教学中的实践 被引量:2
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作者 严灵剑 《生物学教学》 北大核心 2017年第11期14-15,共2页
本文用课堂教学实例,从创设任务情境、构建和谐课堂和延伸生活课堂三个方面探讨了基于任务的探究式教学在生物学课堂教学中的实施。
关键词 任务 探究式教学 高中生物学
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用W管作氯气和氢气的光化反应 被引量:1
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作者 张海峰 徐竹倪 《化学教学》 CAS 北大核心 1991年第2期27-27,共1页
步骤: 1.装好药品,并将W管固定在铁架台上。 2.以a管口滴入少量稀H<sub>2</sub>SO<sub>4</sub>即与下面的锌发生反应产生氢气,用橡皮塞塞住α管口。 3.然后往b管口滴入少量浓HCl与管内KMnO<sub>4</sub... 步骤: 1.装好药品,并将W管固定在铁架台上。 2.以a管口滴入少量稀H<sub>2</sub>SO<sub>4</sub>即与下面的锌发生反应产生氢气,用橡皮塞塞住α管口。 3.然后往b管口滴入少量浓HCl与管内KMnO<sub>4</sub>发生反应产生氯气。 展开更多
关键词 光化反应 橡皮塞 铁架台 塞住 口管
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运用空白地图帮助学生构建心理地图 被引量:2
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作者 王学先 《地理教学》 2017年第1期27-28,共2页
以空白地图为载体,帮助学生构建心理地图,这种训练方法可提高记忆效率,降低学习坡度,加深系统理解,有助于学生循序渐进构建心理地图。
关键词 空白地图 构建心理地图 高中生 训练方法
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构建激活学生地理思维的课堂教学空间 被引量:1
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作者 俞炯志 《地理教学》 2006年第2期21-22,共2页
地理新课程标准第四部分实施建议中,明确要求教师在教学过程中要引导学生的地理理性思维。发展学生批判性和创新思维。针对有些学生的思维遇到各种障碍,产生思维惰性,等待教师和其他同学“喂食”的现象,在地理教学过程中,教师要善... 地理新课程标准第四部分实施建议中,明确要求教师在教学过程中要引导学生的地理理性思维。发展学生批判性和创新思维。针对有些学生的思维遇到各种障碍,产生思维惰性,等待教师和其他同学“喂食”的现象,在地理教学过程中,教师要善于设置各种情景,运用多种途径和方法,激活学生的思维,使学生的思维始终处于活跃状态,达到会思、乐思、善思和欲思的目的,从而提高地理课教学的质量。 展开更多
关键词 地理思维 课堂教学 学生 激活 空间 构建 教学过程 新课程标准 部分实施 理性思维
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“DNA片段的扩增及电泳鉴定”实验的拓展及实践 被引量:1
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作者 张志祥 薛佳尔 《生物学教学》 2022年第10期79-81,共3页
创设真实的实验情境“鉴定青梗菜种子纯度”,利用SSR分子标记方法将教材中的“DNA片段的扩增及电泳鉴定”实验具体化和生活化,组织学生亲身实践、主动探索。学生通过科学实践,关注、思考并尝试解决生产生活中的生物学问题,探究能力和创... 创设真实的实验情境“鉴定青梗菜种子纯度”,利用SSR分子标记方法将教材中的“DNA片段的扩增及电泳鉴定”实验具体化和生活化,组织学生亲身实践、主动探索。学生通过科学实践,关注、思考并尝试解决生产生活中的生物学问题,探究能力和创新精神得到较大提升。 展开更多
关键词 拓展实验 PCR扩增 种子纯度鉴定
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利用注射器进行的一组定量实验
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作者 张海峰 《化学教学》 CAS 北大核心 1993年第2期24-25,共2页
一、气体摩尔体积的测定 [实验步骤] 1.准确称取0.20克金属锌,将它放入100ml注射器内。 2.用注射器吸入少量水后,将注射器导管口朝上,推进活塞使注射器内的空气全部排出并留有一定量的水。 3.接着将注射器的导管插入盛0.2mol/1HCl烧杯... 一、气体摩尔体积的测定 [实验步骤] 1.准确称取0.20克金属锌,将它放入100ml注射器内。 2.用注射器吸入少量水后,将注射器导管口朝上,推进活塞使注射器内的空气全部排出并留有一定量的水。 3.接着将注射器的导管插入盛0.2mol/1HCl烧杯中吸取盐酸,拉活塞到刻度100ml处固定。 展开更多
关键词 定量实验 导管口 氢气体 摩尔体积 金属锌 橡皮塞 导管插入 金属钠 定量的 试剂瓶
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谈谈高一《语文读本》的使用
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作者 马超俊 《中学语文教学》 北大核心 2002年第1期21-22,共2页
关键词 简称 阅读 具体要求 课外学习 教材 参考 增加 著者 编写 学生
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胶头滴管的外用四则
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作者 郑如法 《化学教学》 CAS 北大核心 1994年第2期10-10,共1页
胶头滴管的外用四则浙江省象山第二中学(315731)郑如法胶头滴管是实验中最常用的仪器,但只用于取少量液体。实际上还可以用于其它实验中,现提供四则外用实验,不妨一试。(一)硬水软化取一胶头滴管,细管头包上一块薄海棉(... 胶头滴管的外用四则浙江省象山第二中学(315731)郑如法胶头滴管是实验中最常用的仪器,但只用于取少量液体。实际上还可以用于其它实验中,现提供四则外用实验,不妨一试。(一)硬水软化取一胶头滴管,细管头包上一块薄海棉(如图),去掉胶头,把少量阳离子交换... 展开更多
关键词 胶头滴管 海棉 过氧化钠 水软化 阳离子交换 管头 二氧化碳气体 铝元素 三价铁离子 碘化钾溶液
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营造以“学的活动”为基点的课堂教学——《骑桶者》教学设计
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作者 田桂娟 《中学语文教学》 北大核心 2015年第9期60-62,共3页
【设计意图】 这是一篇经典课文,被无数教师和专家在许多公开课上解读。许多人从走近作者开始,认为不知人论世难以理解本文的深刻;也有许多人用预设的、串问式教学完成本文的解读。笔者的阅读经验是在不知人论世的情形下有时能解读... 【设计意图】 这是一篇经典课文,被无数教师和专家在许多公开课上解读。许多人从走近作者开始,认为不知人论世难以理解本文的深刻;也有许多人用预设的、串问式教学完成本文的解读。笔者的阅读经验是在不知人论世的情形下有时能解读出更丰富的意蕴。而这类虚构的小说,学生很感兴趣。那么不妨看看他们能读出什么,又有哪些读不懂的地方。如果课堂全程能以学生的问题为抓手岂不很轻松?如果能让学生在不了解作者的情形下却能读出深刻的题旨,在没有参考任何外部资料的情形下,引导学生对文本“素读”,如果能读出许多专家们的解读甚至超越常见的权威解读——我们的教学岂不更有意义? 展开更多
关键词 教学设计 课堂教学 《骑桶者》 引导学生 基点 知人论世 设计意图 经典课文
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语文教师要有崇高的使命感——兼与余彤辉先生商榷
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作者 周良华 《中学语文教学》 北大核心 2002年第1期8-9,共2页
关键词 语文教师 使命感 中学 语文教学 人文性 民族精神
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