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题名地理“综合思维”素养培养策略
被引量：13
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作者
边碗红
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《地理教学》
2017年第3期37-40,11,共5页
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文摘
地理综合思维素养是地理学科核心素养的重要体现,高中地理内容涉及自然地理、人文地理和区域地理,内容覆盖面广;高中生认知能力强,对现实问题综合探究敏锐度高;另外,高考地理对综合思维要求也逐步提高。因此,高中地理教学过程中加强综合思维素养培养是完善学生地理素养的重要途径。本文通过对当前高中生综合思维素养缺乏的表现进行分析,提出了一些综合思维素养培养策略,从综合思维意识的确立、综合思维教学内容的整合、综合思维训练方法的展示三个角度出发,详细介绍了综合思维素养培养的具体办法,提出了一些教学实践和教学思考,旨在引起同行对综合思维素养培养重要性的认识。
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关键词
综合思维
核心素养
培养
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名地理试卷“有效式”分析的策略
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作者
边碗红
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机构
浙江诸暨牌头中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2009年第10期64-66,共3页
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文摘
一、“有效式”试卷分析的几个环节 新课程教学要求我们努力地去思考、探索和实践符合新课程理念以及适合自己特点的教学方法。我们要善于在实践中创造形式多样、行之有效的教学方法。有效的试卷分析课是检验教师教学水平和提升学生学习能力的重要途径，教师应该把握好以下几个环节才能切实提高教学实效，培养学生的学习能力。
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关键词
有效式
地理试卷
教师教学水平
试卷分析课
课程教学要求
教学方法
学习能力
新课程理念
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名“主题探究式”试卷分析课的教学尝试与思考
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作者
边碗红
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《地理教学》
2014年第3期43-45,38,共4页
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文摘
一、当前试卷分析课存在的主要问题
从学生来看：由于疲于做卷，当教师把批改过的试卷再一次发到学生手中时，很多学生可能早就从心底里放弃了重新接受分析和思考的意愿，认为这类课把正确答案抄写到试卷上就大功告成。倘若教师能换一个角度或者换一种形式加以呈现，学生有可能再次进入思考，从而构建一个较好的课堂交流渠道，把试卷中出现的问题得以真正解决。
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关键词
试卷分析
教学尝试
探究式
学生
教师
课堂
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名培养地理信息整合能力的教学尝试
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作者
边碗红
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《地理教学》
2015年第19期47-50,共4页
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文摘
地理信息即地理教学中向学生传递的地理文字、地理数据、地理图表等。整合地理信息,有助于学生利用好这些信息,分析并解决地理问题,完善地理知识系统,逐步树立一定的地理思想或地理观点。本文将在教学实践的基础上,对于如何培养学生关注地理信息、感悟地理信息并有效整合信息,作简单阐述,以期为当前的地理教学提供一定的教学参考。
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关键词
地理信息
整合
培养
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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