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职业教育“以(促进)就业为导向”错了吗?——与和震教授等商榷被引量：3: 1; 作者何杨勇《职教论坛》北大核心 2019年第5期6-13,共8页; 和震教授与谢珍珍在《就业不是职业教育的终点:职业教育的经济决定论驳析》中对职业教育"以(促进)就业为导向"有着误解。"以(促进)就业为导向"是职业教育发展的必然选择,是国家、社会和学生的现实需要;"普杜之... 展开更多; 关键词职业教育 (促进)就业为导向公民素质; 在线阅读下载PDF 职称材料

高校创业教育的价值反思被引量：12: 2; 作者何杨勇《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第5期106-107,155,共3页; 文章认为当前高校创业教育的价值是值得反思的。一是把创业捆绑在狭隘的经济利益至上,夸大了创业对经济发展的决定作用,使个体专注于经济利益的获取,不顾及社会伦理底线;二是抬升创业的价值会贬低传统价值,忽视创新创业的负面价值。在... 展开更多; 关键词创业教育价值反思; 在线阅读下载PDF 职称材料

职教“双师型”教师的专业知识和教育教学知识分析被引量：16: 3; 作者何杨勇《职教论坛》北大核心 2021年第4期89-95,共7页; 文章梳理了相关学者对职教"双师型"教师内涵的不同理解以及职教教师"双能力"的不同类型的认定,剖析了"双师型"专业知识的特殊性和教育教学知识的融合性。在此基础上,提出了要建立标准适度,关注现实需求的... 展开更多; 关键词双师型专业标准教育教学知识; 在线阅读下载PDF 职称材料

对西方人文概念探索的批判被引量：1: 4; 作者何杨勇林正范《学术论坛》北大核心 2005年第4期146-149,共4页; 人文主义词源的追溯是人文研究的基础,但是容易遭制于字面意思的束缚;对人文主义的历史分析,有利于跳出字面意思的束缚,但容易陷入人文主义含义之间的冲突和空洞;(自然)科学和人文关系的研究,似乎抓住了现代人文的本质,但是脱离了具体... 展开更多; 关键词人文人文主义自然学科人文学科; 在线阅读下载PDF 职称材料

知识与道德关系的探讨被引量：3: 5; 作者何杨勇《浙江学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第3期218-221,共4页; 本文重点在于分析为什么道德离不开知识,以及道德需要什么样的知识。作者认为,知识是构成道德的重要条件;知识并不一定消解道德,但是要注意知识的道德维度;道德情感主义和直觉主义指出了道德知识不同于逻辑知识,但其无法排斥逻辑知识对... 展开更多; 关键词知识道德生活德育; 在线阅读下载PDF 职称材料

英国高等教育中工作本位学习的特征分析被引量：2: 6; 作者何杨勇《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2012年第1期152-155,共4页; 文章主要从参与合作的组织机构、合作主体权利义务的规定、基础学位、课程开发和校企合作中的竞争与冲突等方面介绍了英国工作本位学习合作关系;从学生与学习类型的多样性和学习方式的灵活性说明,工作本位学习学习方式灵活多样的特点;... 展开更多; 关键词工作本位学习基础学位先前经验学习评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

高职教育经济功能的合理性批判被引量：2: 7; 作者何杨勇《职教论坛》北大核心 2014年第22期39-44,共6页; 文章认为按照高职教育培养劳动者的职业素质和技能促进经济发展的逻辑,至少包含了这样3个假设。假设1:高技能人才是解决经济发展问题的关键;假设2:高职教育能够培养高技能人才;假设3:社会对劳动者的素质和技能需求是合理的。在对这三个... 展开更多; 关键词高职教育经济功能合理性; 在线阅读下载PDF 职称材料

走进大学生的“生活世界” 被引量：1: 8; 作者何杨勇《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第3期109-110,共2页; 本文阐述了走进大学生“生活世界”的重要意义;同时运用现象学的方法,提出走进大学生的“生活世界”的若干途径和方法;最后,对怎样走进大学生的“生活世界”提出了一些建议。; 关键词生活世界思想道德文化; 在线阅读下载PDF 职称材料

被掩盖的真实——美国营利性大学的崛起与政治被引量：4: 9; 作者陈德泉何杨勇《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第12期53-60,共8页; 美国战后的基尔法案,高等教育法的一系列修正案,以及新自由主义的执政理念,为营利性大学的崛起提供了发展机遇。营利性大学的经费来源主要依靠学生向政府的贷款。营利性大学主要依靠学生人数而生存,在招生和教学上存在着欺诈和违法行为... 展开更多; 关键词营利性大学欺诈教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育“以(促进)就业为导向”错了吗?——与和震教授等商榷被引量：3: 1; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《职教论坛》北大核心 2019年第5期6-13,共8页; 基金教育部人文社会科学规划项目"学生发展视域下高职教育与社会公平关系研究"(编号:18YJA880023) 主持人:何杨勇; 文摘和震教授与谢珍珍在《就业不是职业教育的终点:职业教育的经济决定论驳析》中对职业教育"以(促进)就业为导向"有着误解。"以(促进)就业为导向"是职业教育发展的必然选择,是国家、社会和学生的现实需要;"普杜之辩"针对的是对职业教育双轨制和单轨制的选择问题,杜威也十分重视教育的就业导向;经济需求和学生需求、就业能力培养和公民素养培养并非必然矛盾,职业并非是当前职业教育课程开发的唯一依据;"以(促进)就业为导向"需要有正确的理解,未来职业有变和不变的方面,要全面看待职业教育课程改革;"以(促进)就业为导向"的职业教育,市场需求是不可或缺的考虑因素,职业教育是实现社会公平的重要工具。; 关键词职业教育 (促进)就业为导向公民素质; 分类号 G719.2 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高校创业教育的价值反思被引量：12: 2; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第5期106-107,155,共3页; 基金 2012年浙江省科技厅项目"对接国家创新人才推进计划措施研究"(编号:2012C25020); 文摘文章认为当前高校创业教育的价值是值得反思的。一是把创业捆绑在狭隘的经济利益至上,夸大了创业对经济发展的决定作用,使个体专注于经济利益的获取,不顾及社会伦理底线;二是抬升创业的价值会贬低传统价值,忽视创新创业的负面价值。在反思的基础上,文章对于如何正确认识评价与充实完善高校创业教育,提出了一些相关建议。; 关键词创业教育价值反思; 分类号 G647 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职教“双师型”教师的专业知识和教育教学知识分析被引量：16: 3; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《职教论坛》北大核心 2021年第4期89-95,共7页; 文摘文章梳理了相关学者对职教"双师型"教师内涵的不同理解以及职教教师"双能力"的不同类型的认定,剖析了"双师型"专业知识的特殊性和教育教学知识的融合性。在此基础上,提出了要建立标准适度,关注现实需求的"双师型"教师专业标准;从企业招聘师资,要重视选择,提高职教教师地位,加强后续培养。认为职教专业教师专业知识具有全面性、系统性、职业性、可教性和融合性的特点,教育教学知识在职教不同层次,不同专业应有所差别,教学业绩评价要回归教育教学本质。; 关键词双师型专业标准教育教学知识; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对西方人文概念探索的批判被引量：1: 4; 作者何杨勇林正范; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室杭州师范学院; 出处《学术论坛》北大核心 2005年第4期146-149,共4页; 文摘人文主义词源的追溯是人文研究的基础,但是容易遭制于字面意思的束缚;对人文主义的历史分析,有利于跳出字面意思的束缚,但容易陷入人文主义含义之间的冲突和空洞;(自然)科学和人文关系的研究,似乎抓住了现代人文的本质,但是脱离了具体问题来空谈两者关系也有不足取之处。; 关键词人文人文主义自然学科人文学科; 分类号 C091 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名知识与道德关系的探讨被引量：3: 5; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《浙江学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第3期218-221,共4页; 基金浙江省2006年度"马克思主义理论和思想政治教育研究"立项的社科规划课题课题编号:06MLZB13ZD; 文摘本文重点在于分析为什么道德离不开知识,以及道德需要什么样的知识。作者认为,知识是构成道德的重要条件;知识并不一定消解道德,但是要注意知识的道德维度;道德情感主义和直觉主义指出了道德知识不同于逻辑知识,但其无法排斥逻辑知识对道德的影响作用;生活德育并不反对科学认知理性在道德中的合理地位。; 关键词知识道德生活德育; 分类号 B82-05 [哲学宗教—伦理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英国高等教育中工作本位学习的特征分析被引量：2: 6; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2012年第1期152-155,共4页; 文摘文章主要从参与合作的组织机构、合作主体权利义务的规定、基础学位、课程开发和校企合作中的竞争与冲突等方面介绍了英国工作本位学习合作关系;从学生与学习类型的多样性和学习方式的灵活性说明,工作本位学习学习方式灵活多样的特点;从工作本位学习对就业的影响,以及工作本位学习的目标和限度,分析了工作本位学习目标以职业为导向的特征;从能力本位学习、学分与评价挂钩、先前经验学习评价等方面,分析了工作本位学习评价的特点。; 关键词工作本位学习基础学位先前经验学习评价; 分类号 G649 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高职教育经济功能的合理性批判被引量：2: 7; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《职教论坛》北大核心 2014年第22期39-44,共6页; 文摘文章认为按照高职教育培养劳动者的职业素质和技能促进经济发展的逻辑,至少包含了这样3个假设。假设1:高技能人才是解决经济发展问题的关键;假设2:高职教育能够培养高技能人才;假设3:社会对劳动者的素质和技能需求是合理的。在对这三个命题合理性分析的基础上,作者提出高职教育发展要与经济制度改革齐头并进,要寻求社会对高职教育的内生性需求,要跳出经济功能的阈限。; 关键词高职教育经济功能合理性; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名走进大学生的“生活世界” 被引量：1: 8; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第3期109-110,共2页; 文摘本文阐述了走进大学生“生活世界”的重要意义;同时运用现象学的方法,提出走进大学生的“生活世界”的若干途径和方法;最后,对怎样走进大学生的“生活世界”提出了一些建议。; 关键词生活世界思想道德文化; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名被掩盖的真实——美国营利性大学的崛起与政治被引量：4: 9; 作者陈德泉何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院浙江经贸职业技术学院高教研究室; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第12期53-60,共8页; 基金浙江省社科规划课题"教育公平视角下的高职校企合作政策制度研究"(15NDJC289YBM)的前期研究成果; 文摘美国战后的基尔法案,高等教育法的一系列修正案,以及新自由主义的执政理念,为营利性大学的崛起提供了发展机遇。营利性大学的经费来源主要依靠学生向政府的贷款。营利性大学主要依靠学生人数而生存,在招生和教学上存在着欺诈和违法行为。虽然营利性大学招收了很多弱势群体学生,但并不代表营利性大学真正为学生提供服务。; 关键词营利性大学欺诈教学; 分类号 G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	职业教育“以(促进)就业为导向”错了吗?——与和震教授等商榷	何杨勇	《职教论坛》北大核心	2019	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	高校创业教育的价值反思	何杨勇	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2013	12	在线阅读下载PDF 职称材料
3	职教“双师型”教师的专业知识和教育教学知识分析	何杨勇	《职教论坛》北大核心	2021	16	在线阅读下载PDF 职称材料
4	对西方人文概念探索的批判	何杨勇林正范	《学术论坛》北大核心	2005	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	知识与道德关系的探讨	何杨勇	《浙江学刊》 CSSCI 北大核心	2008	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	英国高等教育中工作本位学习的特征分析	何杨勇	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2012	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	高职教育经济功能的合理性批判	何杨勇	《职教论坛》北大核心	2014	2	在线阅读下载PDF 职称材料
8	走进大学生的“生活世界”	何杨勇	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2006	1	在线阅读下载PDF 职称材料
9	被掩盖的真实——美国营利性大学的崛起与政治	陈德泉何杨勇	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2015	4	在线阅读下载PDF 职称材料