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高职教育产教融合中学生主体性缺失分析
1
作者
何杨勇
《职教论坛》
北大核心
2025年第6期107-113,共7页
高职教育产教融合存在学生主体性缺失的问题。学生是产教融合的目标主体、利益主体和特殊主体。把学生作为产教融合的主体,有助于提升高职教育教学质量,既能更好实现立德树人,又能达成产教融合的教育目标。导致学生主体缺失的原因包括:...
高职教育产教融合存在学生主体性缺失的问题。学生是产教融合的目标主体、利益主体和特殊主体。把学生作为产教融合的主体,有助于提升高职教育教学质量,既能更好实现立德树人,又能达成产教融合的教育目标。导致学生主体缺失的原因包括:对产教融合目标和本质的理解偏差、相关利益者关系处理的失当以及制度与治理的缺失。要在产教融合中发挥学生的主体性,需以学生发展为首要目标、以学生需求为导向,并切实保障其基本权利。
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关键词
高职教育
产教融合
学生主体
利益主体
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题名
高职教育产教融合中学生主体性缺失分析
1
作者
何杨勇
机构
浙江经贸职业技术学院职教研究所
出处
《职教论坛》
北大核心
2025年第6期107-113,共7页
基金
浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“高等职业教育促进社会流动的机理、政策及途径优化研究”(编号:2024GH071),主持人:何杨勇。
文摘
高职教育产教融合存在学生主体性缺失的问题。学生是产教融合的目标主体、利益主体和特殊主体。把学生作为产教融合的主体,有助于提升高职教育教学质量,既能更好实现立德树人,又能达成产教融合的教育目标。导致学生主体缺失的原因包括:对产教融合目标和本质的理解偏差、相关利益者关系处理的失当以及制度与治理的缺失。要在产教融合中发挥学生的主体性,需以学生发展为首要目标、以学生需求为导向,并切实保障其基本权利。
关键词
高职教育
产教融合
学生主体
利益主体
Keywords
vocational education
integration of industry and education
student subjectivity
stakeholders
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
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1
高职教育产教融合中学生主体性缺失分析
何杨勇
《职教论坛》
北大核心
2025
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