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高职教育产教融合中学生主体性缺失分析: 1; 作者何杨勇《职教论坛》北大核心 2025年第6期107-113,共7页; 高职教育产教融合存在学生主体性缺失的问题。学生是产教融合的目标主体、利益主体和特殊主体。把学生作为产教融合的主体,有助于提升高职教育教学质量,既能更好实现立德树人,又能达成产教融合的教育目标。导致学生主体缺失的原因包括:... 展开更多; 关键词高职教育产教融合学生主体利益主体; 在线阅读下载PDF 职称材料

高职教育促进社会流动情况分析——基于H市高职院校的调研: 2; 作者何杨勇祝巧《职业技术教育》北大核心 2025年第12期74-80,共7页; 高职教育作为促进社会流动的制度性通道,其效能实现亟需破解结构性矛盾。调研发现,H市高职学生因父母职业阶层、文化程度以及家庭人均收入的不同,子女接受高职教育机会有明显差异。H市高职院校为社会中下阶层的子女提供了更多的高等教... 展开更多; 关键词高职教育社会流动社会阶层就业质量; 在线阅读下载PDF 职称材料

技能型社会争论对高职教育发展的启示被引量：1: 3; 作者何杨勇祝巧《教育与职业》北大核心 2024年第22期5-11,共7页; 技能型社会建设与高低技能均衡、人力资本理论和技能偏向理论有密切关系。技能均衡理论对于高(低)技能均衡的概念、高(低)技能均衡的国家标签、低技能职业发展有不同观点;人力资本理论中关于职业教育能否增加工资收入、促进经济发展、... 展开更多; 关键词技能型社会高(低)技能均衡人力资本理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业教育促进乡村振兴如何回应福斯特的质疑——再读《学校职业教育在发展规划中的谬误》被引量：4: 4; 作者何杨勇《教育与职业》北大核心 2023年第9期5-12,共8页; 福斯特对巴洛夫所主张的通过职业教育促进经济发展的观点,从职业教育解决失业问题、学校职业教育的宏大规划、学校农业职业教育的效用、职业教育为农村生活作准备、普职对立和忽视职业实践培训等方面提出了质疑。福斯特的观点对我国职... 展开更多; 关键词职业教育乡村振兴宏大规划培训; 在线阅读下载PDF 职称材料

“双碳”目标下高职院校涉农人才培养螺旋耦合机制研究被引量：3: 5; 作者李伟何杨勇刘玥伶《教育与职业》北大核心 2024年第8期44-52,共9页; 站在实现“双碳”目标的关键节点,推进农业农村领域碳达峰、碳中和,是落实乡村振兴战略的重要举措。然而“,双碳”目标下,高职院校涉农人才培养仍存在培养政策、产教资源等外源性困境,顶层设计、课程建设、师生能力等内生性困境,以及涉... 展开更多; 关键词 “双碳”目标高职院校涉农人才人才培养螺旋耦合机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

高职教育治理中功利主义倾向的理性审视: 6; 作者何杨勇朱超云《教育与职业》 2025年第22期30-38,共9页; 西方功利主义思想分为传统功利主义和现代功利主义两个阶段。我国传统文化中也有关于功利主义思想的探讨。结合我国高职教育治理实际,在肯定功利主义积极作用的同时,分析功利主义思维影响下出现的短期效应与长期发展的失衡、结果导向的... 展开更多; 关键词高职教育功利主义理性教育正义; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高职教育产教融合中学生主体性缺失分析: 1; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院职教研究所; 出处《职教论坛》北大核心 2025年第6期107-113,共7页; 基金浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“高等职业教育促进社会流动的机理、政策及途径优化研究”(编号:2024GH071),主持人:何杨勇。; 文摘高职教育产教融合存在学生主体性缺失的问题。学生是产教融合的目标主体、利益主体和特殊主体。把学生作为产教融合的主体,有助于提升高职教育教学质量,既能更好实现立德树人,又能达成产教融合的教育目标。导致学生主体缺失的原因包括:对产教融合目标和本质的理解偏差、相关利益者关系处理的失当以及制度与治理的缺失。要在产教融合中发挥学生的主体性,需以学生发展为首要目标、以学生需求为导向,并切实保障其基本权利。; 关键词高职教育产教融合学生主体利益主体; Keywords vocational education integration of industry and education student subjectivity stakeholders; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高职教育促进社会流动情况分析——基于H市高职院校的调研: 2; 作者何杨勇祝巧; 机构浙江经贸职业技术学院职教所浙江经贸职业技术学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2025年第12期74-80,共7页; 基金 2022年杭州市哲学社会科学规划常规项目“高职教育促进社会流动的现状和机理研究:基于在杭高职的实证分析”(Z22JC053),主持人:何杨勇。; 文摘高职教育作为促进社会流动的制度性通道,其效能实现亟需破解结构性矛盾。调研发现,H市高职学生因父母职业阶层、文化程度以及家庭人均收入的不同,子女接受高职教育机会有明显差异。H市高职院校为社会中下阶层的子女提供了更多的高等教育机会。学生选择高职教育和专升本的主要动机是就业,H市高职院校学生的就业率相对较高,社会阶层有所跃迁,但薪酬较低,就业主要以省会城市为主,存在择业焦虑。为此,要提高高职教育的质量和水平,提升高职教育层次和地位,增加高职教育经费投入,倡导公平的制度文化等,助力高职教育促进社会流动。; 关键词高职教育社会流动社会阶层就业质量; Keywords higher vocational education social mobility social stratum employment quality; 分类号 G718.5 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名技能型社会争论对高职教育发展的启示被引量：1: 3; 作者何杨勇祝巧; 机构浙江经贸职业技术学院职教所浙江经贸职业技术学院; 出处《教育与职业》北大核心 2024年第22期5-11,共7页; 基金 2024年浙江省社科联研究课题“浙江省高职院校国际化评价指标构建研究”的阶段性研究成果。(项目编号:2024B088,项目主持人:祝巧)。; 文摘技能型社会建设与高低技能均衡、人力资本理论和技能偏向理论有密切关系。技能均衡理论对于高(低)技能均衡的概念、高(低)技能均衡的国家标签、低技能职业发展有不同观点;人力资本理论中关于职业教育能否增加工资收入、促进经济发展、是否复制社会阶级等方面有不同意见;技能偏向理论关于技术发展是否增加技能需求、技术是否是影响技能需求唯一因素、技能与教育是否存在竞赛等方面有不同观点。高职教育要精准把握技能社会的发展趋势,正确对待低技能职业,改善高职教育的政策环境,建立高技能高绩效的企业管理制度,培养高技能人才。; 关键词技能型社会高(低)技能均衡人力资本理论; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业教育促进乡村振兴如何回应福斯特的质疑——再读《学校职业教育在发展规划中的谬误》被引量：4: 4; 作者何杨勇; 机构浙江经贸职业技术学院职教所; 出处《教育与职业》北大核心 2023年第9期5-12,共8页; 基金 2022年杭州市哲学社会科学规划课题“高职教育促进社会流动的现状和机理研究:基于在杭高职的实证分析”(课题编号:Z22JC053) 2021年度浙江经贸职业技术学院教育类培育项目“高职教育促进社会流动实证研究”(项目编号:21SBJP06)的研究成果。; 文摘福斯特对巴洛夫所主张的通过职业教育促进经济发展的观点,从职业教育解决失业问题、学校职业教育的宏大规划、学校农业职业教育的效用、职业教育为农村生活作准备、普职对立和忽视职业实践培训等方面提出了质疑。福斯特的观点对我国职业教育助力乡村振兴的启示在于,职业教育要满足乡村振兴的工作岗位需求,职业教育规划要具体清晰,要完善发挥职业教育效用的制度,拓宽职业教育为农村生活作准备的视野,促进普职协调发展,加强乡村振兴的职业实践教学。; 关键词职业教育乡村振兴宏大规划培训; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“双碳”目标下高职院校涉农人才培养螺旋耦合机制研究被引量：3: 5; 作者李伟何杨勇刘玥伶; 机构浙江经贸职业技术学院合作经济学院浙江经贸职业技术学院职教所浙江经贸职业技术学院科研处浙江经贸职业技术学院工商管理学院; 出处《教育与职业》北大核心 2024年第8期44-52,共9页; 基金 2023年浙江省科技厅软科学项目“农合联背景下浙江省低碳农业‘四位一体’发展机制研究”(项目编号:2023C35090,项目主持人:李伟) 2021年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“‘双创’背景下浙江省地方高校科技成果转化的体制机制优化路径研究”(项目编号:2021QN094,项目主持人:刘玥伶)的阶段性研究成果。; 文摘站在实现“双碳”目标的关键节点,推进农业农村领域碳达峰、碳中和,是落实乡村振兴战略的重要举措。然而“,双碳”目标下,高职院校涉农人才培养仍存在培养政策、产教资源等外源性困境,顶层设计、课程建设、师生能力等内生性困境,以及涉农人才培养定位、“双碳”产学研机制等多元共生性困境。基于此,高职涉农人才培养亟须打造涉农人才“双碳”共同体,建设涉农人才“双碳”课程群,构建涉农人才“双碳”目标链,培育具有“三农”情怀“、双碳”素养、绿色技能、创新精神的复合型涉农人才。; 关键词 “双碳”目标高职院校涉农人才人才培养螺旋耦合机制; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高职教育治理中功利主义倾向的理性审视: 6; 作者何杨勇朱超云; 机构浙江经贸职业技术学院职教所; 出处《教育与职业》 2025年第22期30-38,共9页; 基金 2023—2024年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“高等职业教育促进社会流动的机理、政策及途径优化研究”的阶段性研究成果。(项目编号:2024GH071)。; 文摘西方功利主义思想分为传统功利主义和现代功利主义两个阶段。我国传统文化中也有关于功利主义思想的探讨。结合我国高职教育治理实际,在肯定功利主义积极作用的同时,分析功利主义思维影响下出现的短期效应与长期发展的失衡、结果导向的理性计算对教育的异化、部分利益与整体需求的冲突等问题。对此,建议注重短期利益与长期利益协调发展,重视质性分析,优化治理体系,促进学生发展,增强教育正义等,从而改善高职教育治理。; 关键词高职教育功利主义理性教育正义; Keywords higher vocational education utilitarianism reason educational justice; 分类号 G710 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	高职教育产教融合中学生主体性缺失分析	何杨勇	《职教论坛》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	高职教育促进社会流动情况分析——基于H市高职院校的调研	何杨勇祝巧	《职业技术教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	技能型社会争论对高职教育发展的启示	何杨勇祝巧	《教育与职业》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	职业教育促进乡村振兴如何回应福斯特的质疑——再读《学校职业教育在发展规划中的谬误》	何杨勇	《教育与职业》北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“双碳”目标下高职院校涉农人才培养螺旋耦合机制研究	李伟何杨勇刘玥伶	《教育与职业》北大核心	2024	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	高职教育治理中功利主义倾向的理性审视	何杨勇朱超云	《教育与职业》	2025		在线阅读下载PDF 职称材料