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走向“差异平衡”:大学课程知识基础的重构
被引量：
1
1
作者
周建平
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2007年第2期23-27,36,共6页
当代大学课程知识基础正在从“学术性知识”向“功用性知识”转变,这必然会导致大学教育中人的缺失、大学自我发展的迷失以及大学社会批判功能的式微。为此,大学课程知识基础必须在“学术性知识”、“功用性知识”和“教化性知识”三者...
当代大学课程知识基础正在从“学术性知识”向“功用性知识”转变,这必然会导致大学教育中人的缺失、大学自我发展的迷失以及大学社会批判功能的式微。为此,大学课程知识基础必须在“学术性知识”、“功用性知识”和“教化性知识”三者之间取得“差异平衡”。
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关键词
课程知识
学术性知识
功用性知识
教化性知识
差异平衡
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题名
走向“差异平衡”:大学课程知识基础的重构
被引量：
1
1
作者
周建平
机构
浙江绍兴文理学院初等教育学院
出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2007年第2期23-27,36,共6页
基金
2005年浙江省新世纪高等教育教学改革项目"地方本科高校办学定位与发展战略研究"
课题编号:yb05078
文摘
当代大学课程知识基础正在从“学术性知识”向“功用性知识”转变,这必然会导致大学教育中人的缺失、大学自我发展的迷失以及大学社会批判功能的式微。为此,大学课程知识基础必须在“学术性知识”、“功用性知识”和“教化性知识”三者之间取得“差异平衡”。
关键词
课程知识
学术性知识
功用性知识
教化性知识
差异平衡
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
走向“差异平衡”:大学课程知识基础的重构
周建平
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2007
1
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