以“提升工程2.0”为契机 促进学校高质量发展——以浙江绍兴市越城区柯灵小学试点为例

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作者 何灿华 金华星 《中小学信息技术教育》 2021年第2期71-73,共3页

浙江省率先实施能力"提升工程2.0"。旨在通过开展试点工作,进一步完善"提升工程2.0"实施体系,理顺"提升工程2.0"组织管理架构,完善"提升工程2.0"校本应用考核指南及考核方案,为2020年至2022年... 浙江省率先实施能力"提升工程2.0"。旨在通过开展试点工作,进一步完善"提升工程2.0"实施体系,理顺"提升工程2.0"组织管理架构,完善"提升工程2.0"校本应用考核指南及考核方案,为2020年至2022年全面实施"提升工程2.0"打好基础,绍兴市越城区柯灵小学就是其中的一个典型。 展开更多

关键词 信息技术应用 柯灵小学 提升工程2.0

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后疫情时代区域教育信息化的实施策略——以绍兴市越城区为例

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作者 周建刚 《中小学信息技术教育》 2020年第10期35-37,共3页

这次新冠肺炎疫情背景下的在线教学,是一场史无前例的大规模"互联网+教育"试验,教育信息化在这中间起到了至关重要的作用。本文以越城区为例,介绍后疫情时代如何基于区域信息化的融合创新应用支持教学从线上有序过渡回归到正... 这次新冠肺炎疫情背景下的在线教学,是一场史无前例的大规模"互联网+教育"试验,教育信息化在这中间起到了至关重要的作用。本文以越城区为例,介绍后疫情时代如何基于区域信息化的融合创新应用支持教学从线上有序过渡回归到正常教学,为实施教育信息化2.0计划探索实践路径。 展开更多

关键词 线上线下教学 教育信息化 教学变革

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设置真实情境 实践多维驱动——2020年浙江中考任务驱动型写作亮点解读 被引量：2

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作者 刘春文 《语文建设》 北大核心 2020年第19期65-69,共5页

2020年浙江考区中考语文作文题可谓是清一色的任务驱动型写作,这也是浙江省取消考纲后第一年的全省初中毕业生学业考试作文题。任务驱动型作文最早出现在2015年全国新课标试卷中,改变了传统高考语文以材料作文和命题作文为主的命题形式... 2020年浙江考区中考语文作文题可谓是清一色的任务驱动型写作,这也是浙江省取消考纲后第一年的全省初中毕业生学业考试作文题。任务驱动型作文最早出现在2015年全国新课标试卷中,改变了传统高考语文以材料作文和命题作文为主的命题形式,在还原生活情境的基础上,更加侧重基于生活的问题导向,落实了“立德树人”的根本任务和价值取向。 展开更多

关键词 任务驱动型 命题作文 高考语文 材料作文 立德树人 真实情境 问题导向 考纲

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大概念与素养目标视角下单元主题活动设计与实施——以“在线学习小能手”单元为例

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作者 夏勇 《中小学信息技术教育》 2024年第7期45-47,共3页

新修订的信息科技课程标准对主题学习活动提出了具体要求。这需要我们在主题学习活动中,创设贴近学生学习与生活的数字化场景,着眼大概念与素养目标两个视角,开展活动的设计与实施,具体包括五个方面:以整体性视角,诠释单元模块设计思维... 新修订的信息科技课程标准对主题学习活动提出了具体要求。这需要我们在主题学习活动中,创设贴近学生学习与生活的数字化场景,着眼大概念与素养目标两个视角,开展活动的设计与实施,具体包括五个方面:以整体性视角,诠释单元模块设计思维;以大概念统领,明晰单元素养学习目标;以生活化元素,创设真实性的学习情境;以任务链推进,探究可迁移的数字技能;以素养线引领,形成可测评的评价指标。 展开更多

关键词 信息科技 跨学科 素养 大概念

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基于目标和议题统整单元作业的内容和类型 被引量：2

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作者 刘春文 《语文建设》 北大核心 2023年第11期11-15,共5页

根据统编教材双线组元的结构特点,立足大单元,结合学科特征,基于项目深度统整单元作业,明晰作业的目标和议题,探究作业的内容和类型,是实现减负增效的重要路径,也是广大教师关注的焦点。本研究在深度调查的基础上,了解师生对作业“内容... 根据统编教材双线组元的结构特点,立足大单元,结合学科特征,基于项目深度统整单元作业,明晰作业的目标和议题,探究作业的内容和类型,是实现减负增效的重要路径,也是广大教师关注的焦点。本研究在深度调查的基础上,了解师生对作业“内容和类型”重构的需求;基于单元目标和议题,探寻作业内容和类型的重构原则。从深度备课、微课、实践课多层面展开,兼顾共性和个性,探索科学合理的作业类型,设计出适合学生的作业内容。 展开更多

关键词 项目统整 大单元作业 深度重构

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优化拓展课程 提升教学品质——小学信息技术程序设计拓展课程优化实践与研究 被引量：3

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作者 夏勇 《中小学信息技术教育》 2020年第2期95-97,共3页

笔者根据《深化义务教育课程改革的指导意见》要求,以建构主义理论为指导,把小学信息技术编程教育拓展延伸部分内容与学科课程内容深度融合,设计、开发了程序设计类拓展课程。通过在实践中对拓展课程优化的研究,完善相关课程,逐步培养... 笔者根据《深化义务教育课程改革的指导意见》要求,以建构主义理论为指导,把小学信息技术编程教育拓展延伸部分内容与学科课程内容深度融合,设计、开发了程序设计类拓展课程。通过在实践中对拓展课程优化的研究,完善相关课程,逐步培养学生学会学习的能力,并让学生在有兴趣学习中找到成长的动力和方向。 展开更多

关键词 拓展课程 程序设计 优化

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统编教材下的试题评价导向探析

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作者 刘春文 《语文建设》 北大核心 2018年第5期56-60,共5页

核心素养的研究旨在回答教育究竟要培养何种人的问题。“核心素养作为重要的教育结果，反映在质量标准中，基于核心素养的质量标准可；用以指导考试评价。”为进一步探索初中语文统编本教材的考试命题新样式，更好地发挥考试命题对教学... 核心素养的研究旨在回答教育究竟要培养何种人的问题。“核心素养作为重要的教育结果，反映在质量标准中，基于核心素养的质量标准可；用以指导考试评价。”为进一步探索初中语文统编本教材的考试命题新样式，更好地发挥考试命题对教学的引领作用，有效推进初中语文学科教学发展，2018年3月底，浙江省教研室率先组织各设区市教研员及受邀县（区）教研员和骨干教师开展统编教材初中语文期末考试试卷研讨活动，对各设区市选送的2017学年第一学期七、八年级期末考试试卷及其命题阐释展开研讨。在研讨现场，大家反复追问的则是：什么样的试卷才是一份好试卷？评价的标准是什么？一份试卷正确的导向是什么？下面笔者结合部分典型的试题暂作分析。 展开更多

关键词 评价导向 统编教材 试题 考试试卷 质量标准 考试命题 初中语文 教育结果

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善用信息技术“快捷键” 提升区域教育首位度

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作者 何灿华 《中小学信息技术教育》 2019年第1期86-89,共4页

当前,人类社会已逐渐进入人工智能时代。对最新信息技术的掌握和应用,一方面将成为学生将来的安身立命之本,另一方面将成为实现学校跨越式发展的必由之路。那么,面对时代的呼唤,怎样最大程度、最高效率地利用信息技术,实现学生、教师、... 当前,人类社会已逐渐进入人工智能时代。对最新信息技术的掌握和应用,一方面将成为学生将来的安身立命之本,另一方面将成为实现学校跨越式发展的必由之路。那么,面对时代的呼唤,怎样最大程度、最高效率地利用信息技术,实现学生、教师、学校的和谐发展?这就需要学校管理者用好信息技术“快捷键”。 展开更多

关键词 信息技术 快捷键 区域教育 首位度 学校管理者 跨越式发展 人工智能 人类社会

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AIDA三维模式在初中英语阅读课中的运用

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作者 何娟 《英语教师》 2020年第15期82-86,共5页

介绍阅读行为的概念,认为有效阅读行为的发生依赖于合适的情境。以爱达公式(AIDA)为向导,提出在英语阅读课中运用AIDA三维模式。结合具体的教学实例,从造境、入境、化境三个维度探究AIDA三维模式的运用,即通过"造境"启发思维... 介绍阅读行为的概念,认为有效阅读行为的发生依赖于合适的情境。以爱达公式(AIDA)为向导,提出在英语阅读课中运用AIDA三维模式。结合具体的教学实例,从造境、入境、化境三个维度探究AIDA三维模式的运用,即通过"造境"启发思维,通过"入境"深化思维,通过"化境"润泽情怀,最终指向英语学科核心素养的综合提升。 展开更多

关键词 AIDA 造境 入境 化境 英语阅读 学科核心素养

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以“品质课堂”建构信息科技教学新样态

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作者 夏勇 《中小学信息技术教育》 2022年第9期44-45,共2页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的正式颁布,为义务教育阶段信息科技教育指出了清晰的实施路径。越城区通过“品质课堂”深化行动,积极建构以核心素养为导向的信息科技教学样态,助力信息科技教学高质量转型。

关键词 信息科技 品质课堂 核心素养 教学样态

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基于文本语境特征捕捉深阅读思维线索的教学策略——以An unusual hobby为例

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作者 何娟 《英语教师》 2020年第3期126-132,共7页

概述语境的功能。以初中英语优质课评比活动中的叙事类教学文本An unusual hobby为例,从背景语境特征、叙事语境特征、生成语境特征、思想语境特征、情感语境特征、主题语境特征等六个方面探究如何基于文本语境特征捕捉深阅读思维线索,... 概述语境的功能。以初中英语优质课评比活动中的叙事类教学文本An unusual hobby为例,从背景语境特征、叙事语境特征、生成语境特征、思想语境特征、情感语境特征、主题语境特征等六个方面探究如何基于文本语境特征捕捉深阅读思维线索,以促进学生的思维能力发展和生命建构。 展开更多

关键词 语境 文本特征 深阅读 思维线索

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在初中英语结课输出活动中引导学生生成审美体验的研究

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作者 何娟 《英语教师》 2021年第19期64-73,共10页

结课输出活动中学生的审美旨趣表征为学生是个性化的、具体的、自主的,在与未知世界的真实交往与对话中存在,在无限的可能和真实的生活中存在。以初中英语课堂结课输出活动案例为依托,生成审美元素,探索衔接连贯的逻辑美、视觉调和的认... 结课输出活动中学生的审美旨趣表征为学生是个性化的、具体的、自主的,在与未知世界的真实交往与对话中存在,在无限的可能和真实的生活中存在。以初中英语课堂结课输出活动案例为依托,生成审美元素,探索衔接连贯的逻辑美、视觉调和的认知美、吟诵赏析的激情美的实践路径,以激活学生的审美体验,指向学生核心素养的提升。 展开更多

关键词 初中英语 结课输出活动 审美体验

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通过模拟上课凸显英语学科核心素养的提升点

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作者 何娟 《英语教师》 2022年第18期106-112,共7页

阐述模拟上课的内涵和重要意义。基于对四堂初中英语模拟课例的观察,结合英语学科核心素养的四个维度,从学生立场、教师话语、师生生活、活动设计等四个方面,探究模拟上课时如何凸显思维发展与提升、语言建构与运用、审美鉴赏与创造、... 阐述模拟上课的内涵和重要意义。基于对四堂初中英语模拟课例的观察,结合英语学科核心素养的四个维度,从学生立场、教师话语、师生生活、活动设计等四个方面,探究模拟上课时如何凸显思维发展与提升、语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,从而提升学生的英语学科核心素养。 展开更多

关键词 模拟上课 英语学科核心素养 初中英语

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