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电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例
被引量：
32
1
作者
王永固
肖镭
+2 位作者
莫世荣
沈一峰
童桂恒
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第5期106-113,119,共9页
电子书包赋能的精准教学成为学术界和教育界共同关注的教学模式,但是其实施模式及其有效性有待实证验证。该研究构建电子书包赋能的精准教学模式,将精准教学由"三个"精准拓展为"七个"精准,包括精准目标、精准分组...
电子书包赋能的精准教学成为学术界和教育界共同关注的教学模式,但是其实施模式及其有效性有待实证验证。该研究构建电子书包赋能的精准教学模式,将精准教学由"三个"精准拓展为"七个"精准,包括精准目标、精准分组、精准理解、精准研学、精准评估、精准反思和精准拓展,并采用准实验研究法在初中数学复习课中开展教学实验。实验结果表明,该模式能激发学习主动性和自主性,培养正向的数学学业情绪,促进学生认知领域的深度学习,显著提高学生数学学习成绩,增加班级"学优生"比例,降低班级"学困生"比例。研究还发现,电子书包赋能的精准教学有效实施的五个必要条件和三种有效策略。
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关键词
电子书包
精准教学模式
有效性研究
初中数学
复习课
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职称材料
浅说英语“学习档案袋”
被引量：
2
2
作者
倪桂珍
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2004年第12期8-11,共4页
《英语课程标准》提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程...
《英语课程标准》提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐和统一。”
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关键词
《英语课程标准》
语言应用能力
统一
综合
学习过程
体现
学生
多样化
形成性评价
和谐
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职称材料
题名
电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例
被引量：
32
1
作者
王永固
肖镭
莫世荣
沈一峰
童桂恒
机构
浙江
工业大
学
教育科
学
与技术
学
院
浙江省
教育技术中心
浙江
学
海教育研究院
浙江省金华市第四中学
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第5期106-113,119,共9页
基金
全国教育信息技术研究专项课题"基于数据分析的初中生自适应学习应用研究"(课题编号:162833524)的研究成果
文摘
电子书包赋能的精准教学成为学术界和教育界共同关注的教学模式,但是其实施模式及其有效性有待实证验证。该研究构建电子书包赋能的精准教学模式,将精准教学由"三个"精准拓展为"七个"精准,包括精准目标、精准分组、精准理解、精准研学、精准评估、精准反思和精准拓展,并采用准实验研究法在初中数学复习课中开展教学实验。实验结果表明,该模式能激发学习主动性和自主性,培养正向的数学学业情绪,促进学生认知领域的深度学习,显著提高学生数学学习成绩,增加班级"学优生"比例,降低班级"学困生"比例。研究还发现,电子书包赋能的精准教学有效实施的五个必要条件和三种有效策略。
关键词
电子书包
精准教学模式
有效性研究
初中数学
复习课
Keywords
e-Schoolbag
Model of Precision Teaching
Effectiveness Study
Mathematics in Junior high school
Review Lessons
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
浅说英语“学习档案袋”
被引量：
2
2
作者
倪桂珍
机构
浙江省金华市第四中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2004年第12期8-11,共4页
文摘
《英语课程标准》提出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐和统一。”
关键词
《英语课程标准》
语言应用能力
统一
综合
学习过程
体现
学生
多样化
形成性评价
和谐
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例
王永固
肖镭
莫世荣
沈一峰
童桂恒
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019
32
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职称材料
2
浅说英语“学习档案袋”
倪桂珍
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2004
2
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职称材料
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