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高中英语阅读课学案的设计与编写
被引量：
15
1
作者
邵凤兰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2001年第5期50-52,共3页
学案即把教学目标、任务及评价标准等编写供师生作用的材料，以改善语言学习环境，引导学生阅读，使学生从兴趣学习走向理解学习，并最终走向创造性学习，从而提高自学能力和语言素质。设计中应以学生现有心理发展水平为出发点，根据教...
学案即把教学目标、任务及评价标准等编写供师生作用的材料，以改善语言学习环境，引导学生阅读，使学生从兴趣学习走向理解学习，并最终走向创造性学习，从而提高自学能力和语言素质。设计中应以学生现有心理发展水平为出发点，根据教材特点选择阅读材料，合理安排学案的容量和阅读中“学”“思”“练”的时间。学案一般可按课前、课内和课后三部分内容来组织，但具体应用时应注意实效性，根据教学进程灵活使用。
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关键词
中学
英语教学
学案导学法
阅读教学
学案编写
学案设计
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职称材料
构建“学案导学法”教学模式的探讨
被引量：
10
2
作者
徐新福
《生物学教学》
北大核心
2001年第5期20-21,共2页
关键词
学案导学法
学会学习
教学模式
导学模式
文盲
生物学科
识字
构建
指导
尝试
在线阅读
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职称材料
一字之差的生物学概念辨析
被引量：
1
3
作者
姚杭海
《生物学教学》
2014年第5期70-70,共1页
1突触小体与突触小泡 突触小体是指一个神经元的轴突末梢的末端膨大部分，可以与下个神经元的细胞体或树突相接触而形成突触。 突触小泡是在突触小体内靠近突触前膜处的囊泡结构，内含神经递质，如乙酰胆碱。当神经细胞兴奋时，...
1突触小体与突触小泡 突触小体是指一个神经元的轴突末梢的末端膨大部分，可以与下个神经元的细胞体或树突相接触而形成突触。 突触小泡是在突触小体内靠近突触前膜处的囊泡结构，内含神经递质，如乙酰胆碱。当神经细胞兴奋时，突触小泡与突触前膜融合并释放神经递质。神经递质与突触后膜受体结合，引起下一个神经细胞兴奋或抑制剂。
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关键词
概念辨析
生物学
突触小泡
神经递质
突触后膜
神经细胞
乙酰胆碱
受体结合
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职称材料
高中地理问题探究式教学的设计与反思——以“河流的外力作用”为例
被引量：
2
4
作者
周红星
夏丽娟
《地理教学》
2015年第22期21-23,共3页
文章以＂河流的外力作用＂为例,对高中地理开展问题探究式教学进行了有益的探索。为什么河流是弯曲的？流水作用,凹岸和凸岸有什么差异？人们喜欢居住在凹岸,还是凸岸？这些来源于生活的问题,激发了学生探究的欲望。问题探究式教学的成...
文章以＂河流的外力作用＂为例,对高中地理开展问题探究式教学进行了有益的探索。为什么河流是弯曲的？流水作用,凹岸和凸岸有什么差异？人们喜欢居住在凹岸,还是凸岸？这些来源于生活的问题,激发了学生探究的欲望。问题探究式教学的成功实施,一要重视情境的创设;二要重视问题的设计;三要重视过程的反思。
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关键词
问题探究
教学设计
过程反思
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职称材料
题名
高中英语阅读课学案的设计与编写
被引量：
15
1
作者
邵凤兰
机构
浙江省金华市第一中学
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2001年第5期50-52,共3页
文摘
学案即把教学目标、任务及评价标准等编写供师生作用的材料，以改善语言学习环境，引导学生阅读，使学生从兴趣学习走向理解学习，并最终走向创造性学习，从而提高自学能力和语言素质。设计中应以学生现有心理发展水平为出发点，根据教材特点选择阅读材料，合理安排学案的容量和阅读中“学”“思”“练”的时间。学案一般可按课前、课内和课后三部分内容来组织，但具体应用时应注意实效性，根据教学进程灵活使用。
关键词
中学
英语教学
学案导学法
阅读教学
学案编写
学案设计
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
构建“学案导学法”教学模式的探讨
被引量：
10
2
作者
徐新福
机构
浙江省金华市第一中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2001年第5期20-21,共2页
关键词
学案导学法
学会学习
教学模式
导学模式
文盲
生物学科
识字
构建
指导
尝试
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
一字之差的生物学概念辨析
被引量：
1
3
作者
姚杭海
机构
浙江省金华市第一中学
出处
《生物学教学》
2014年第5期70-70,共1页
文摘
1突触小体与突触小泡 突触小体是指一个神经元的轴突末梢的末端膨大部分，可以与下个神经元的细胞体或树突相接触而形成突触。 突触小泡是在突触小体内靠近突触前膜处的囊泡结构，内含神经递质，如乙酰胆碱。当神经细胞兴奋时，突触小泡与突触前膜融合并释放神经递质。神经递质与突触后膜受体结合，引起下一个神经细胞兴奋或抑制剂。
关键词
概念辨析
生物学
突触小泡
神经递质
突触后膜
神经细胞
乙酰胆碱
受体结合
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
高中地理问题探究式教学的设计与反思——以“河流的外力作用”为例
被引量：
2
4
作者
周红星
夏丽娟
机构
浙江省
金牛市教育局教研室
浙江省金华市第一中学
出处
《地理教学》
2015年第22期21-23,共3页
文摘
文章以＂河流的外力作用＂为例,对高中地理开展问题探究式教学进行了有益的探索。为什么河流是弯曲的？流水作用,凹岸和凸岸有什么差异？人们喜欢居住在凹岸,还是凸岸？这些来源于生活的问题,激发了学生探究的欲望。问题探究式教学的成功实施,一要重视情境的创设;二要重视问题的设计;三要重视过程的反思。
关键词
问题探究
教学设计
过程反思
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高中英语阅读课学案的设计与编写
邵凤兰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2001
15
在线阅读
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职称材料
2
构建“学案导学法”教学模式的探讨
徐新福
《生物学教学》
北大核心
2001
10
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职称材料
3
一字之差的生物学概念辨析
姚杭海
《生物学教学》
2014
1
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下载PDF
职称材料
4
高中地理问题探究式教学的设计与反思——以“河流的外力作用”为例
周红星
夏丽娟
《地理教学》
2015
2
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职称材料
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