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基于大概念的教学设计——以“五带的划分”为例
1
作者
周雪忠
陈卫林
《地理教学》
北大核心
2025年第10期33-36,共4页
针对当前地理教学中学生知识碎片化、理解浅表化的问题,本文以“五带的划分”为例,探讨教师在提炼大概念的基础上,如何围绕大概念进行学习活动设计。大概念教学需以学科本质为锚点,通过挑战性任务驱动高阶思维。大概念的教学意蕴在于突...
针对当前地理教学中学生知识碎片化、理解浅表化的问题,本文以“五带的划分”为例,探讨教师在提炼大概念的基础上,如何围绕大概念进行学习活动设计。大概念教学需以学科本质为锚点,通过挑战性任务驱动高阶思维。大概念的教学意蕴在于突出学科本质和追求深度理解,基于大概念的教学设计为素养导向的地理教学提供了可操作的路径。
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关键词
大概念
教学设计
初中地理
五带的划分
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题名
基于大概念的教学设计——以“五带的划分”为例
1
作者
周雪忠
陈卫林
机构
上海市松江区教育学院
浙江省金华市婺城区蒋堂镇初级中学
出处
《地理教学》
北大核心
2025年第10期33-36,共4页
文摘
针对当前地理教学中学生知识碎片化、理解浅表化的问题,本文以“五带的划分”为例,探讨教师在提炼大概念的基础上,如何围绕大概念进行学习活动设计。大概念教学需以学科本质为锚点,通过挑战性任务驱动高阶思维。大概念的教学意蕴在于突出学科本质和追求深度理解,基于大概念的教学设计为素养导向的地理教学提供了可操作的路径。
关键词
大概念
教学设计
初中地理
五带的划分
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
基于大概念的教学设计——以“五带的划分”为例
周雪忠
陈卫林
《地理教学》
北大核心
2025
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