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题名诗歌教学:我们应该遵循怎样的教学规律?
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作者
马超俊
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第8期66-68,共3页
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文摘
吴高扬老师的这篇《雨巷》教学设计，安排了四个教学环节，从诗歌的朦胧美、古典美、音乐美等几方面展开教学，把诗歌的多元解读作为教学重点，设计得很精致严谨，也很有新意有深度。不过，读了这篇教学设计，总觉得缺少点儿什么。我再一次想到了一个问题：诗歌教学应该遵循怎样的教学规律？对于这个问题，一下子要我说得全面明白，本人的学力又难以达到。
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关键词
诗歌教学
教学规律
教学设计
《雨巷》
教学环节
教学重点
多元解读
朦胧美
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名阅读教学要牢牢握住“语言”这把钥匙
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作者
马超俊
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2014年第2期64-65,共2页
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文摘
《在马克思墓前的讲话》是一篇经典文章，是高中语文教材的传统篇目。对于这篇思想极为丰富、语言艺术性极强的文章，可作为教学内容的东西实在太多，诸如马克思和恩格斯的伟大友谊，马克思这位思想巨人留给后人的精神财富，马克思为无产阶级的解放事业献身的伟大人格．马克思主义在当今时代的意义等等，无一不可以大讲特讲。
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关键词
《在马克思墓前的讲话》
“语言”
阅读教学
钥匙
高中语文教材
语言艺术性
马克思主义
教学内容
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名《季氏将伐颛臾》教学实录及评点
被引量：2
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作者
周良华
褚树荣
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
浙江省宁波市教育局教研室
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出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2005年第9期22-25,共4页
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关键词
《季氏将伐颛臾》
教学实录
《古汉语常用字字典》
评点
学生自学
课文注释
课时
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名同为生本 取舍有别——《烛之武退秦师》同课异构
被引量：3
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作者
马超俊
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第4期57-60,共4页
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文摘
方案一 一、导语切入——激发学生的阅读兴趣 在初中，我们读过《曹刿论战》，了解了一位关心国家大事、远谋深算的军事家曹刿，今天我们再学习《左传》中的一个名篇———《烛之武退秦师》，结识一位临危受命、有勇有谋，从容陈辞、机智善辩，挽狂澜于既倒、化干戈为玉帛的外交家——烛之武。
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关键词
《烛之武退秦师》
同课异构
取舍
《曹刿论战》
阅读兴趣
国家大事
《左传》
军事家
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名层层剥笋 由表及里
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作者
马超俊
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第4期66-67,共2页
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文摘
邹春盛老师的这篇教学设计一个突出的特点就是着眼于学生的发展,成功地运用“层层剥笋”的教学方法,带领学生一步步走进作者的心灵世界,感受和领悟作者在“风雨”中参悟的人生哲理以及表现出来的超然旷达的生活态度。从大的方面看,邹老师有一个“顶层设计”,这就是把整堂课的教学分为“基本层面”和“发展层面”。
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关键词
人生哲理
顶层设计
发展层面
惠州一绝
堂课
风雨中
参悟
宋词选
情感变化
云翼
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名2014年高考现代文阅读题带给我们的启示
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作者
马超俊
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2014年第9期73-76,共4页
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文摘
每年的高考现代文阅读题都有一定难度,考生的得分率不高.对此,学生无奈,教师摇头,于是便认为做现代文阅读题目要靠感觉、靠运气.当然,阅读能力的提高不是一朝一夕的工夫,要靠长期的阅读积淀.但是,如果我们认真地研究一下高考现代文阅读题的设置,就能够发现一些规律,从而更有针对性更有效地指导学生答题.笔者根据2014年高考现代文阅读题的命题特点总结出几点教学启示.
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关键词
现代文阅读题
高考
阅读能力
教学启示
命题特点
得分率
学生
考生
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名要在问题的设计上多动脑筋
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作者
马超俊
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第8期48-48,共1页
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文摘
王志春老师的这篇《夏》教学设计有几个环节是很好的：引用作家毕飞宇先生的小说《平原》中的几句话作为导语，使学生一下子想到了麦子成熟季节田野一片金黄农民开镰收割的情景，使他们对夏有了初步的感知。
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关键词
教学设计
动脑
引导学生
《平原》
毕飞宇
《夏》
老师
感知
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名语文应当让学生的心灵变得柔软和温暖
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作者
马超俊
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机构
浙江省象山县教育局教科研中心
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第2期56-57,共2页
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文摘
王开东老师的《寒风吹彻》教学设计，教学的重点和难度定位准确。教学思路简明清晰，教学环节环环相扣。教学内容的内在逻辑关联很严密。特别是在问题的设计方面，前后勾连，层层推进，由表及里，由浅入深，体现出设计者扎实的教学功底和高超的教学艺术，很值得称道。
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关键词
教学设计
温暖
心灵
学生
应当
语文
《寒风吹彻》
教学思路
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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