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题名地理“综合思维”素养培养策略
被引量：12
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作者
边碗红
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《地理教学》
2017年第3期37-40,11,共5页
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文摘
地理综合思维素养是地理学科核心素养的重要体现,高中地理内容涉及自然地理、人文地理和区域地理,内容覆盖面广;高中生认知能力强,对现实问题综合探究敏锐度高;另外,高考地理对综合思维要求也逐步提高。因此,高中地理教学过程中加强综合思维素养培养是完善学生地理素养的重要途径。本文通过对当前高中生综合思维素养缺乏的表现进行分析,提出了一些综合思维素养培养策略,从综合思维意识的确立、综合思维教学内容的整合、综合思维训练方法的展示三个角度出发,详细介绍了综合思维素养培养的具体办法,提出了一些教学实践和教学思考,旨在引起同行对综合思维素养培养重要性的认识。
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关键词
综合思维
核心素养
培养
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名高中化学有效探究学习的两个“发生点”
被引量：1
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作者
代奋花
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机构
浙江省诸暨市牌头中学处
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2011年第1期63-64,共2页
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文摘
探究学习是高中化学教学的基石，它直接决定着高中化学课堂教学的效益．探究式学习已成为一种让学生理解与获取化学知识的重要学习方式，同时也是广为教师接受的一种课堂教学模式。但是，也不能否认一些教师对探究教学存在认识上的偏差而导致学生的探究学习存在“不当”的现象．
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关键词
高中化学教学
探究学习
化学课堂教学
课堂教学模式
探究式学习
学习方式
化学知识
教学存在
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名生物概念教学与实验教学结合探究
被引量：1
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作者
王斌
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《成才之路》
2017年第24期78-78,共1页
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文摘
文章通过对生物概念教学与实验教学结合的探究,介绍了如何开展生物概念教学和生物实验教学。在概念教学过程中,教师要注重生动引入概念,并且丰富概念内容;在实验教学过程中,教师要优化实验设计,发挥学生主动性。生物概念教学和实验教学是生物教学不可分割的两个重要部分,教师只有将两者合理结合,才能达到最优的教学效果。
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关键词
生物
概念教学
实验教学
合理结合
教学效果
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名“主题探究式”试卷分析课的教学尝试与思考
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作者
边碗红
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《地理教学》
2014年第3期43-45,38,共4页
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文摘
一、当前试卷分析课存在的主要问题
从学生来看：由于疲于做卷，当教师把批改过的试卷再一次发到学生手中时，很多学生可能早就从心底里放弃了重新接受分析和思考的意愿，认为这类课把正确答案抄写到试卷上就大功告成。倘若教师能换一个角度或者换一种形式加以呈现，学生有可能再次进入思考，从而构建一个较好的课堂交流渠道，把试卷中出现的问题得以真正解决。
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关键词
试卷分析
教学尝试
探究式
学生
教师
课堂
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名培养地理信息整合能力的教学尝试
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作者
边碗红
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《地理教学》
2015年第19期47-50,共4页
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文摘
地理信息即地理教学中向学生传递的地理文字、地理数据、地理图表等。整合地理信息,有助于学生利用好这些信息,分析并解决地理问题,完善地理知识系统,逐步树立一定的地理思想或地理观点。本文将在教学实践的基础上,对于如何培养学生关注地理信息、感悟地理信息并有效整合信息,作简单阐述,以期为当前的地理教学提供一定的教学参考。
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关键词
地理信息
整合
培养
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名导数应用“非常道”
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作者
杨华伟
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《中学生数理化（高二数学、高考数学）》
2017年第14期19-19,共1页
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文摘
我们知道,导数的主要作用是研究函数曲线的切线以及函数的单调性、极值和最值问题,事实上,有些问题看似与导数无关,如果我们能抓住题目特征,创造性地利用导数,那么就会有意想不到的效果。
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关键词
导数
常道
应用
函数曲线
最值问题
题目特征
单调性
创造性
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名高中化学有效情境创设例谈
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作者
章群瞻
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2009年第12期63-65,共3页
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文摘
建构主义认为,学习是学习者以其已有的知识和经验为基础的主动建构,学生能否理解学习内容,主要取决于主体能否在新的学习内容与其已有的知识和经验之间建立适当的联系，因此，选择恰当的教学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，已成了广大教师的共识。但是，在高中化学教学中，有些教师往往花很大的时问和精力去创设情境，
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关键词
高中化学教学
情境创设
学习内容
教学素材
学生发展
建构主义
主动建构
创设情境
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名四招破解充要条件题
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作者
王惠丰
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2008年第10期22-23,共2页
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文摘
充要条件题在高考中主要是以选择题和填空题的形式出现．虽然是小题，但笔者在实际教学中发现，出现的问题却不少．相当一部分成绩不错的同学在遇到充要条件这类题时，就显得信心不足，经常出错．通过调查发现这部分同学并不是不懂充要条件，而是在具体解题时不知道如何来破题．本文就充要条件题提供如下几种常见的破解方法。
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关键词
充要条件
实际教学
破解方法
填空题
选择题
同学
高考
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
TP309
[自动化与计算机技术—计算机系统结构]
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题名高中化学实验常见问题解决策略
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作者
雷建金
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2013年第12期51-52,共2页
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文摘
高考化学实验已经慢慢开始作为高考的必备高考科目，越来越受到同学们的重视．如何做好高考化学实验呢，如何在化学实验中取得好的成绩呢．笔者就把高中化学实验中常见的问题予以总结．
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关键词
化学实验
问题解决策略
高中
高考科目
同学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名实施高三化学高效复习的模式与策略
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作者
郭新秀
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2015年第17期96-97,共2页
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文摘
化学在高考理综中占据着100分的比例,因此要想在高考中取得优异的成绩,提升化学成绩是必须的,因此就需要提升高三化学的复习效率.本文主要论述了在进行高三化学复习的时候的有效教学模式和策略.
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关键词
高三化学
复习
高效
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名例谈将实验教学融入到概念教学的有效策略
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作者
吴美芳
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机构
浙江省诸暨市牌头中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2015年第9X期86-87,共2页
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文摘
实验教学是生物教学中的重要组成部分,许多生物概念和原理就是从生物实验中总结出来的,实验是生物基本概念和理论产生的基础.通过实验教学帮助学生形成生物概念,深入理解和掌握生物概念有着不可替代的作用.那么如何在课堂中把实验教学和概念教学有效地结合起来,笔者针对这一问题,以渗透作用的概念教学为例,从演示实验、探究实验和创新实验几个方面出发,作了一些尝试以期与大家一起交流分享.
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关键词
实验教学
概念教学
渗透作用
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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