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从对话教学的视角谈谈初中英语阅读教学——有感于2008年浙江省诸暨市初中英语优质课评比 被引量:3
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作者 孟碧君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第1期59-63,共5页
2008年5月,我有幸观摩了诸暨市初中英语优质课评比,这是一次非常好的学习机会。优质课采用同课异构的形式(一天七节课的上课内容相同)。对于一个以研究的意识去听课的老师,听优质课是一次难得的“采风”机会,是一个思维不断碰撞... 2008年5月,我有幸观摩了诸暨市初中英语优质课评比,这是一次非常好的学习机会。优质课采用同课异构的形式(一天七节课的上课内容相同)。对于一个以研究的意识去听课的老师,听优质课是一次难得的“采风”机会,是一个思维不断碰撞的过程,从中能发现当前英语教学的现状和面临的问题。本文将从对话教学的角度透视优质课,谈谈对初中英语阅读教学的思考。 展开更多
关键词 优质课评比 英语阅读教学 初中英语 对话教学 诸暨市 浙江 学习机会 英语教学
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“话题·情境·体验式学习”模式在听说课中的运用 被引量:13
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作者 孟碧君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第2期52-56,71,共6页
一、引言 《义务教育英语课程标准》(教育部,2012)指出,要让学生在真实的情景中体验和学习语言;就课程的性质而言,英语课程的学习,要关注学生在学习中的主体地位,关注学生的学习过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学... 一、引言 《义务教育英语课程标准》(教育部,2012)指出,要让学生在真实的情景中体验和学习语言;就课程的性质而言,英语课程的学习,要关注学生在学习中的主体地位,关注学生的学习过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道,帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。因此,情境教学不失为一种应然且有效的方法。 展开更多
关键词 创设学习情境 体验式学习 听说课 英语课程标准 话题 学习过程 义务教育 学习语言
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基于主题意义探究的听说教学设计 被引量:9
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作者 孟碧君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第8期52-56,68,共6页
一、问题《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围,还为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观”(教育部,2018:15)。王蔷(2016,转引自王生虎,2017)提出,学生以主题... 一、问题《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,“主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围,还为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观”(教育部,2018:15)。王蔷(2016,转引自王生虎,2017)提出,学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解和表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价.创新等思维活动,构建结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质,形成文化理解,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科核心素养的形成和发展。 展开更多
关键词 语言实践活动 听说教学 渗透情感 普通高中英语课程标准 英语学科核心素养 思维品质 态度和价值观 意义探究
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解读教材意图设计完整的听力任务——谈谈对《新目标英语》(GoforIt)听力部分处理的思考 被引量:3
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作者 孟碧君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第4期8-13,共6页
一、《新目标英语》听力部分的特点和作用 《新目标英语》教材中的听力部分具有四大特点:听力材料内容丰富;听力任务形式多样;任务呈现由浅入深,循序渐进;教科书只呈现任务,不呈现内容文稿。
关键词 《新目标英语》 听力部分 教材 设计 意图 解读 材料内容 循序渐进
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中考语法专项复习课教学的研究与实践 被引量:3
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作者 孟碧君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第8期69-71,F0003,共4页
一、问题的提出 在中学英语教学中,几乎所有教师都知道语法在英语学习中的重要性,每节课都有语法讲解和操练,语法复习也是复习课的重点,小到课时复习,大至期末复习、中考复习。教师和学生花大量的课内外时间复习和练习语法,
关键词 复习课教学 语法讲解 中考复习 实践 中学英语教学 英语学习 语法复习 期末复习
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英语同一课堂分层教学的设计与运用 被引量:3
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作者 周仲飞 《教学与管理》 北大核心 2018年第16期60-61,共2页
英语课常遇到同一班级不同程度的学生,如何在参差不齐的情况下,实施有效的英语教学,让不同程度的学生保持稳定的学习情绪并在原基础上获得相应的提高?分层教学法,也许是一种有益的尝试。具体方法为,对不同层次的学生设计不同的教... 英语课常遇到同一班级不同程度的学生,如何在参差不齐的情况下,实施有效的英语教学,让不同程度的学生保持稳定的学习情绪并在原基础上获得相应的提高?分层教学法,也许是一种有益的尝试。具体方法为,对不同层次的学生设计不同的教学目标和要求、对不同层次的学生设计不同的教学内容、对不同层次的学生设计不同的教学方法及对不同层次的学生设计不同的学习成功线。 展开更多
关键词 英语课堂 分层教学 设计与运用
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我写教研论文的故事 被引量:2
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作者 孟碧君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第2期34-37,共4页
本文中我想讲讲我写论文的故事,希望能对广大教师有所启发.我的故事将围绕以下几个方面:
关键词 教研论文 故事 教师
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