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基于意义表达的初中英语写作教学探究
被引量：
2
1
作者
陈莫兰
傅飞波
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第3期47-51,共5页
学生英语写作中常见“言之无物”“言之无趣”等问题,其主要原因在于教师写作教学中缺乏情境性知识建构、主题意义探究浅显、读写关联性不强。本文课例关注语言输入和语言输出的有效性,通过观生活、融主题、设任务,使写作“有情境”;通...
学生英语写作中常见“言之无物”“言之无趣”等问题,其主要原因在于教师写作教学中缺乏情境性知识建构、主题意义探究浅显、读写关联性不强。本文课例关注语言输入和语言输出的有效性,通过观生活、融主题、设任务,使写作“有情境”;通过析语篇、探主题、积句型,使写作“有内容”;通过谋结构、理顺序、探写法,使写作“有逻辑”;通过广输出、倡合作、多评价,使写作“有意义”,旨在提升学生英语写作能力和核心素养。
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关键词
初中英语
写作
以读促写
主题探究
意义表达
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题名
基于意义表达的初中英语写作教学探究
被引量：
2
1
作者
陈莫兰
傅飞波
机构
浙江省诸暨市店口镇阮市初级中学
浙江省诸暨市
教育研究中心
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第3期47-51,共5页
基金
2023年度浙江省诸暨市教科规划课题“深度学习视域下初中九年级英语写作教学探究”(立项编号:ZJG2023134)的研究成果。
文摘
学生英语写作中常见“言之无物”“言之无趣”等问题,其主要原因在于教师写作教学中缺乏情境性知识建构、主题意义探究浅显、读写关联性不强。本文课例关注语言输入和语言输出的有效性,通过观生活、融主题、设任务,使写作“有情境”;通过析语篇、探主题、积句型,使写作“有内容”;通过谋结构、理顺序、探写法,使写作“有逻辑”;通过广输出、倡合作、多评价,使写作“有意义”,旨在提升学生英语写作能力和核心素养。
关键词
初中英语
写作
以读促写
主题探究
意义表达
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于意义表达的初中英语写作教学探究
陈莫兰
傅飞波
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024
2
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