研磨地理试题 提高命题质量——以浙江省衢州市高二教学质量检测为例

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作者 宋少威 《地理教学》 2023年第20期55-58,共4页

本文以浙江省衢州市2023年6月高二年级教学质量检测试卷中部分试题的磨题前后变化为例,探讨高中地理命题中的常见问题及问题纠正过程中的感悟。

关键词 课程标准 地理试题 命题质量

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完善原创命题的环节,提高原创命题的科学性

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作者 金子兴 孔艳玲 《地理教学》 2011年第10期43-44,共2页

一、题目 本文所谈的是2011年3月浙江省某地区的一道高考文综模拟地理试题。

关键词 科学性 命题 原创 地理试题 浙江省

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高中生物学教学中模型建构的常见误区与对策 被引量：11

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作者 吴志明 《生物学教学》 北大核心 2011年第6期44-46,共3页

本文归纳了高中生物学教学中关于模型建构的几种常见误区,联系实例对其展开了剖析,并提出了相关对策和建议。

关键词 高中生物学教学 模型建构 误区与对策

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“国际区域合作”主题式案例教学设计——以我国第一个海外军事补给港吉布提的建设为例 被引量：1

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作者 牛贵波 孔艳玲 《地理教学》 北大核心 2018年第12期59-61,12,共4页

本文以非洲吉布提港案例教学为例,进行吉布提港的主题探究式教学,在探究过程中,对吉布提港的区域特征、区位条件、区域差异、区域协作进行整合,以促进＂区域认知、综合思维＂两大核心素养的培养,构建区域地理的学习方法与能力.

关键词 国际区域合作 主题式案例 教学设计

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基于学情评价分析的课堂教学设计优化实践 被引量：1

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作者 吴志明 《生物学教学》 北大核心 2016年第8期23-24,共2页

研究学生的差异以及做好学情评价的分析是教师重要的基本功。本文以“核酸是遗传物质的证据”一节为例,通过开展课前、课后的评价分析,进行了学情评价分析与教学设计优化相结合的教学实践,总结了学情评价分析和教学设计优化的联系。

关键词 学情评价 课堂教学 设计优化

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Universe Sandbox^2软件在地理教学中的应用探究 被引量：1

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作者 宋少威 《地理教学》 2021年第2期42-44,共3页

Universe Sandbox^2软件可以提供各种天体的质量、天体年龄、表面温度、自转周期等各类实时运转详细数据,它的最大的特点是可以自行修改初始参数或者自定义创造天体系统。Universe Sandbox^2软件不仅是一款可以模拟近似真实宇宙环境的软... Universe Sandbox^2软件可以提供各种天体的质量、天体年龄、表面温度、自转周期等各类实时运转详细数据,它的最大的特点是可以自行修改初始参数或者自定义创造天体系统。Universe Sandbox^2软件不仅是一款可以模拟近似真实宇宙环境的软件,而且还是一款可以帮助学生建立时空观、有效突破教学难点的软件。因此,它为师生教学提供了一个了解天体、了解宇宙的良好平台。 展开更多

关键词 Universe Sandbox2 地理教学 应用实例

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响应人类命运共同体理念 培育地理学科核心素养——以“碳排放与国际减排合作”为例

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作者 宋少威 《地理教学》 2023年第9期61-64,共4页

地理教育工作者在培养学生掌握必备的地理基础知识和基本技能的过程中,要积极响应党和国家提出的发展理念。本文以“碳排放与国际减排合作”一课为例,通过情境创设,响应人类命运共同体理念,积极培育学生的地理学科核心素养,培养学生成... 地理教育工作者在培养学生掌握必备的地理基础知识和基本技能的过程中,要积极响应党和国家提出的发展理念。本文以“碳排放与国际减排合作”一课为例,通过情境创设,响应人类命运共同体理念,积极培育学生的地理学科核心素养,培养学生成长为“人类命运共同体”理念的践行者。 展开更多

关键词 人类命运共同体 核心素养 碳排放 绿色低碳 高中地理

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对高中生物学课程教材观的多维度思考

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作者 吴志明 《生物学教学》 2014年第9期15-17,共3页

从正确的教材观的角度对教材进行多维度的思考有利于教师创造性地进行教学，也有利于学生利用已有的知识与经验去主动探索知识的发生与发展。

关键词 教材观 建构主义 教学时效性 超越教材

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活化教材的几种手段 被引量：1

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作者 王令荣 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2001年第4期15-16,20,共3页

由传统课堂教学模式到交际化课堂模式的变革是教与学双方面的变革。作为教师，必须不断以新的教育观念为指导，努力探索科学方法，提高课堂效率。现行高中英语新教材题材广泛，信息量大，贴近生活，有助于培养学生的语言运用能力和交际... 由传统课堂教学模式到交际化课堂模式的变革是教与学双方面的变革。作为教师，必须不断以新的教育观念为指导，努力探索科学方法，提高课堂效率。现行高中英语新教材题材广泛，信息量大，贴近生活，有助于培养学生的语言运用能力和交际能力。但在具体的教学实践中，新教材也显示了一定的局限性，或文章篇幅较长，或内容较为抽象，或广度、深度不够及缺乏相应教学辅助资料等。 展开更多

关键词 交际化 交际能力 教与学 文章 语言运用能力 课堂模式 教材 手段 具体 篇幅

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加强思维训练 提高地理复习效率 被引量：1

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作者 牛贵波 孔艳玲 《地理教学》 2012年第14期36-38,共3页

思维离不开一定的知识，培养地理思维应以一定的地理学科的基础知识为前提。进入高三阶段，学生已经具备了一定的地理知识，然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾，那么课堂会被教师的声音所占据，课后学生仍然会遇到... 思维离不开一定的知识，培养地理思维应以一定的地理学科的基础知识为前提。进入高三阶段，学生已经具备了一定的地理知识，然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾，那么课堂会被教师的声音所占据，课后学生仍然会遇到很多做不出的地理问题。但是如果知识是学生思维的产物， 展开更多

关键词 地理学科 复习效率 思维训练 基础知识 地理思维 地理知识 学生 教师

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“神经冲动的产生与传导”相关认知误区的辨析与建议 被引量：1

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作者 吴志明 《生物学教学》 2013年第8期72-73,共2页

本文针对神经冲动产生与传导过程的常见认知误区进行辨析，提出了相关的教学建议。

关键词 钠钾泵 通道蛋白 动作电位 产生 传导

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运用实验设计规律指导实验复习

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作者 蒋卫钢 《化学教学》 CAS 北大核心 2000年第3期41-43,共3页

关键词 中学 化学教学 化学实验 实验复习 高考

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深挖课程标准 落实核心素养——以“工业生产活动对地理环境的影响”为例

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作者 宋少威 《地理教学》 北大核心 2020年第10期38-40,共3页

本文以“工业生产活动对地理环境的影响”一课为例探究如何灵活使用教材、如何积极使用多种教学资源、如何驾驭不同教学思路和教学模式,以创设高效地理课堂,从而实现培养学生必备的地理学科核心素养。

关键词 高效课堂 核心素养 工业生产

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备考复习中有效提高综合思维能力的实践——以“数据中心的区位变化”为例

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作者 宋少威 《地理教学》 北大核心 2020年第21期48-50,共3页

综合思维是《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理学科核心素养之一,浙江省高中地理选考以综合分析题为主,综合思维能力是其重点考查的核心素养之一。因此在备考复习中提高综合思维能力的现实意义重大。本文以"数据中心的... 综合思维是《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理学科核心素养之一,浙江省高中地理选考以综合分析题为主,综合思维能力是其重点考查的核心素养之一。因此在备考复习中提高综合思维能力的现实意义重大。本文以"数据中心的区位变化"专题复习为例,对提高学生的综合思维能力进行了探索和实践。 展开更多

关键词 数据中心 区位变化 综合思维

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师生互动的内容选择及目标达成

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作者 李海军 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第2期24-26,共3页

在当前的教育教学活动中,班主任与学生的师生互动方式、内容和效果都不尽如人意。本文从师生互动中教师的导向性、师生互动的内容选择以及师生互动目标达成等三个方面,探讨师生互动的方法、过程和效果:从做平等对话中的首席者、刚柔并... 在当前的教育教学活动中,班主任与学生的师生互动方式、内容和效果都不尽如人意。本文从师生互动中教师的导向性、师生互动的内容选择以及师生互动目标达成等三个方面,探讨师生互动的方法、过程和效果:从做平等对话中的首席者、刚柔并济走进学生的内心和满足学生心理需求几个方面探讨教师的导向性问题;从师生互动的内容选择、师生互动载体的多样性探讨师生互动内容选择的问题;并结合具体案例从营造民主的班级氛围、利用多种交流方式等方面探讨师生平等互动的目标达成效果。 展开更多

关键词 师生互动 平等 内容选择 目标达成

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让思维动起来 提高复习效率

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作者 牛贵波 孔艳玲 《地理教学》 2014年第5期43-44,共2页

目前的高三地理教学模式往往追求知识点的面面俱到，从概念分析到规律总结到成因分析无一不帮学生做好铺垫，学生成为课堂的听众，被动地跟着老师的思路，无法主动参与课堂形成自己的思维。这种复习模式往往导致学生疲惫不堪，不能很好... 目前的高三地理教学模式往往追求知识点的面面俱到，从概念分析到规律总结到成因分析无一不帮学生做好铺垫，学生成为课堂的听众，被动地跟着老师的思路，无法主动参与课堂形成自己的思维。这种复习模式往往导致学生疲惫不堪，不能很好地应对题目情境的变化，不能举一反三触类旁通，收效甚微。 展开更多

关键词 复习效率 教学模式 知识点 学生 课堂 高三 老师

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