基于地理核心素养的新高考地理试题分析与复习策略--以浙江省2019年4月选考29题为例

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作者 彭清思 范泰洋 《地理教学》 北大核心 2020年第8期54-57,共4页

新高考地理试题不仅承载着选拔和教育功能,也是体现立德树人、检验学生核心素养达成与否的重要途径。本文以浙江省2019年4月选考综合题29题为例,从区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理学科核心素养角度进行分析,解读试... 新高考地理试题不仅承载着选拔和教育功能,也是体现立德树人、检验学生核心素养达成与否的重要途径。本文以浙江省2019年4月选考综合题29题为例,从区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理学科核心素养角度进行分析,解读试题对核心素养的考查,并提出相应的复习策略,以期为地理教师指导学生高考复习提供导向。 展开更多

关键词 地理核心素养 新高考地理试题 复习策略 浙江

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“国际区域合作”主题式案例教学设计——以我国第一个海外军事补给港吉布提的建设为例 被引量：1

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作者 牛贵波 孔艳玲 《地理教学》 北大核心 2018年第12期59-61,12,共4页

本文以非洲吉布提港案例教学为例,进行吉布提港的主题探究式教学,在探究过程中,对吉布提港的区域特征、区位条件、区域差异、区域协作进行整合,以促进＂区域认知、综合思维＂两大核心素养的培养,构建区域地理的学习方法与能力.

关键词 国际区域合作 主题式案例 教学设计

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具身认知视域下古诗词审美体验路径探索 被引量：1

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作者 郑岗 《语文教学与研究》 2024年第9期74-77,共4页

三新背景下,提升古诗词审美体验是学科素养落地的重要途径。立足具身认知理论,打开身体认知,具化审美感官,发现“诗性”身体;激活身体图式,构创审美想象,形成稳固审美认知结构;交互具身环境,延展审美空间,将交互活动与空间意境、外界环... 三新背景下,提升古诗词审美体验是学科素养落地的重要途径。立足具身认知理论,打开身体认知,具化审美感官,发现“诗性”身体;激活身体图式,构创审美想象,形成稳固审美认知结构;交互具身环境,延展审美空间,将交互活动与空间意境、外界环境融为一体,抵达认识、理解的更深层,走向审美创造。 展开更多

关键词 具身认知 审美感官 审美想象 审美空间

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核心素养视域下的高中地理大单元教学实践研究

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作者 杨倩 余哲 《地理教学》 北大核心 2024年第16期31-34,14,共5页

针对高三教学多试题讲评、知识单点复习的现状,本文结合新高考考查方向,探索出“梳理课程标准,研读真题重点”“确定单元主题,构建认知结构”“制定教学方案,设置探究任务”“设计多元作业,建构思维体系”四步教学实践路径,尝试“任务... 针对高三教学多试题讲评、知识单点复习的现状,本文结合新高考考查方向,探索出“梳理课程标准,研读真题重点”“确定单元主题,构建认知结构”“制定教学方案,设置探究任务”“设计多元作业,建构思维体系”四步教学实践路径,尝试“任务驱动”“概念驱动”“项目驱动”三种形式的大单元教学模式,以期培养学生的地理学科核心素养。 展开更多

关键词 高中地理 大单元教学 教学路径 实践研究

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找到努力方向的女生

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作者 周莉莉 《江苏教育》 2024年第44期73-74,共2页

一、不知如何选择的小美小美(化名),高一学生,独生女,家境优渥,对学习文化知识感到厌倦,对艺术有浓厚兴趣。高一入学时,她通过生涯规划讲座了解到艺考升学的途径。由于之前从未考虑过艺考,小美有些犹豫,担心这个选择可能不适合自己,因... 一、不知如何选择的小美小美(化名),高一学生,独生女,家境优渥,对学习文化知识感到厌倦,对艺术有浓厚兴趣。高一入学时,她通过生涯规划讲座了解到艺考升学的途径。由于之前从未考虑过艺考,小美有些犹豫,担心这个选择可能不适合自己,因此前来心理辅导室寻求帮助。 展开更多

关键词 生涯选择 高中生 认识自我

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考试焦虑的小姜

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作者 周莉莉 《江苏教育》 2024年第12期63-64,共2页

一、焦虑的小姜小姜(化名),高一学生,因为几次考试成绩不理想,现在一想到考试就害怕,甚至吃不下饭,睡不好觉,做作业时不能进入状态。她觉得这样下去自己就完了,渴望能心态平和地参加考试,所以前来心理辅导室寻求帮助。

关键词 考试焦虑 认知行为疗法 安全岛技术

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《荷塘月色》“非指示性”教学设计 被引量：4

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作者 郑逸农 周晓天 《语文建设》 北大核心 2009年第11期31-33,共3页

一、教师课前告白 我们每天都在生活中成长，也在语文课中成长。请问，你是怎样意识到自己在语文课中成长的呢？（先让学生好好思考一番）我的理解是这样的：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语... 一、教师课前告白 我们每天都在生活中成长，也在语文课中成长。请问，你是怎样意识到自己在语文课中成长的呢？（先让学生好好思考一番）我的理解是这样的：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。各位有同感吗？好，接下来就让我们继续在语文课中成长。 展开更多

关键词 “非指示性” 《荷塘月色》 教学设计 语文课 课前 教师 学生

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从《抛体运动》的教材内容对比谈新课程物理教学

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作者 季超群 柴宏良 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2009年第9期7-9,共3页

针对实际教学中不少教师把教材（教科书）作为唯一教学标准的现象，本文以《抛体运动》的教学为例，通过对比不同教材的内容特点、针对学生的实际情况，提出《抛体运动》的相关教学建议以及对新课程物理教学的几点思考。

关键词 抛体运动 教材 对比 物理教学

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以退为进，曲径通幽——一道全国联赛试题的深度探究

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作者 李世杰 李盛 《中国数学教育（高中版）》 2019年第12期57-59,共3页

借鉴著名数学家的研究方法,以退为进,退中悟法,对一道全国联赛试题进行了深度探究.弱化命题从三元"退"到二元,通过对二元情形解题过程的观察和对比分析,发现其求解思路可以拓展到更一般的n元情形,让我们对试题应用价值的认识... 借鉴著名数学家的研究方法,以退为进,退中悟法,对一道全国联赛试题进行了深度探究.弱化命题从三元"退"到二元,通过对二元情形解题过程的观察和对比分析,发现其求解思路可以拓展到更一般的n元情形,让我们对试题应用价值的认识更全面、更深刻,有助于学生数学解题能力的提高,达到"会一题,通一类"的效果. 展开更多

关键词 以退为进 退中悟法 全国联赛 深度探究

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教学生从不同解法的比较中创新

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作者 李世杰 李盛 《中国数学教育（高中版）》 2013年第11期44-45,共2页

开拓“一题多解”的应用功能，通过实例比较不同解法，教学生从不同解法（或不同答案）的比较中学习创新：发现新问题的线索，提出新问题，解决并拓广新问题，使“一题多解”成为数学课堂“意外收获”的源泉．

关键词 不同解法 比较 创新

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课堂教学中地理实践力培养存在的问题及优化建议 被引量：21

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作者 彭清思 程霞 范泰洋 《地理教学》 北大核心 2019年第2期34-36,共3页

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,是地理课堂教学中核心素养培养的薄弱环节。本文针对高中地理课堂中中学生地理实践力培养存在的问题进行探究,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对地理实践力的培养提出优化建... 地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,是地理课堂教学中核心素养培养的薄弱环节。本文针对高中地理课堂中中学生地理实践力培养存在的问题进行探究,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对地理实践力的培养提出优化建议,以期为广大教师地理教学提供借鉴与参考。 展开更多

关键词 课堂教学 地理实践力 地理教学

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正确对待学生的真实写作 被引量：1

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作者 汪益军 《语文建设》 北大核心 2008年第4期39-40,22,共3页

新课标鼓励学生真实写作。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《义务教育课标》）在“教学建议”中有这样的话：“要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。”《普通高中语文课程标准》（实验）（以下简... 新课标鼓励学生真实写作。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《义务教育课标》）在“教学建议”中有这样的话：“要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。”《普通高中语文课程标准》（实验）（以下简称《高中课标》）在“教学建议”里说：“引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话，避免为文造情。” 展开更多

关键词 引导学生 真实写作 《全日制义务教育语文课程标准》 《普通高中语文课程标准》 教学建议 新课标 真情实感 实验稿

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陆台高中地理教材难度比较研究——以“地球上的大气”为例 被引量：4

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作者 彭清思 范泰洋 《地理教学》 北大核心 2018年第3期12-15,11,共5页

教材是重要的地理学习资源,教材难度深刻影响着教师的教和学生的学。文章选取大陆人教版高中地理必修1和台湾龙腾版高中地理1中“地球上的大气”作为研究主体,使用课程难度模型比较分析两种版本教材的难度。得出人教版必修1难度大于龙... 教材是重要的地理学习资源,教材难度深刻影响着教师的教和学生的学。文章选取大陆人教版高中地理必修1和台湾龙腾版高中地理1中“地球上的大气”作为研究主体,使用课程难度模型比较分析两种版本教材的难度。得出人教版必修1难度大于龙腾版地理1的结论,并给出相应的建议,以期为新一轮的教材修改提供帮助与参考。 展开更多

关键词 教材难度 比较研究 地球上的大气

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加强思维训练 提高地理复习效率 被引量：1

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作者 牛贵波 孔艳玲 《地理教学》 2012年第14期36-38,共3页

思维离不开一定的知识，培养地理思维应以一定的地理学科的基础知识为前提。进入高三阶段，学生已经具备了一定的地理知识，然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾，那么课堂会被教师的声音所占据，课后学生仍然会遇到... 思维离不开一定的知识，培养地理思维应以一定的地理学科的基础知识为前提。进入高三阶段，学生已经具备了一定的地理知识，然而这些知识如果在课堂上由教师重新灌输、学生机械回顾，那么课堂会被教师的声音所占据，课后学生仍然会遇到很多做不出的地理问题。但是如果知识是学生思维的产物， 展开更多

关键词 地理学科 复习效率 思维训练 基础知识 地理思维 地理知识 学生 教师

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概括:促进物理概念进阶的有效途径——以质点概念的教学为例 被引量：1

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作者 柴宏良 《物理教学探讨》 2021年第10期5-8,共4页

概括是思维能力的基础,是物理概念进阶的必然过程,物理学习就是学习者对物理概念的不断概括与迁移。文章以质点概念的教学为例进行阐述,通过问题链引导学生的思维活动和自主概括,让学习实现从真实情境到物理问题、从问题到物理观点、从... 概括是思维能力的基础,是物理概念进阶的必然过程,物理学习就是学习者对物理概念的不断概括与迁移。文章以质点概念的教学为例进行阐述,通过问题链引导学生的思维活动和自主概括,让学习实现从真实情境到物理问题、从问题到物理观点、从观点到物理概念、从概念到大概念的概念进阶,形成完善的物理观念,培养学生的科学思维力。 展开更多

关键词 概括思维 物理 概念进阶 质点

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“共振摆”实验装置及演示方法的改进 被引量：1

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作者 孙建清 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2013年第8期61-61,共1页

“共振摆”实验演示时，各摆球通过悬线对横梁施加驱动力，导致各球摆动难以呈现规律性．减弱了教学效果。对“共振摆”实验装置和演示方法同时进行改进，大大地提高了实验效果和实验装置的利用效率。

关键词 共振摆 演示 改进

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高一数学变式教学的实践与思考 被引量：3

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作者 李盛 金雪东 《中国数学教育（高中版）》 2012年第4期12-14,38,共4页

总结了高一数学变式教学的作用，归纳了高一数学教学中常用的变式类型，最后论述了对高一数学变式教学有效性的一些思考．

关键词 高一数学 变式教学 变式类型 实践思考

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凸多边形闭区域的参数方程及应用

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作者 李盛 阮建苗 《浙江外国语学院学报》 2011年第3期79-85,共7页

得到了平面凸多边形闭区域的一种较为简洁的参数方程.作为应用,给出了与凸多边形闭区域相关的求面积与最值等问题.特别地,给出了Jensen不等式的几何解释,并由此推广了一些已知的结果.最后,进一步讨论了几个与凸多边形闭区域相关的未解... 得到了平面凸多边形闭区域的一种较为简洁的参数方程.作为应用,给出了与凸多边形闭区域相关的求面积与最值等问题.特别地,给出了Jensen不等式的几何解释,并由此推广了一些已知的结果.最后,进一步讨论了几个与凸多边形闭区域相关的未解决的问题. 展开更多

关键词 凸多边形 平面闭区域 参数方程 JENSEN不等式

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浅析新课标理念下高中化学试卷讲评课原则 被引量：3

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作者 徐慧贞 《教师》 2010年第10期53-54,共2页

试卷讲评课存在重视程度不够、课堂效率低下的态势。教学实践表明，遵循及时、激励、自主、民主的原则．有助于讲评效能的提升。

关键词 高中化学 试卷讲评 原则

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依托学生社团,开展高中生职业生涯教育实践 被引量：2

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作者 阮巧玲 《中小学心理健康教育》 2019年第9期28-29,共2页

学校社团是校园文化建设的重要组成部分,是对学生进行职业生涯教育的重要阵地,是职业生涯规划教学的有效载体。将社团活动与职业生涯规划教学相结合,能让学生更好地树立职业理想,明确职业目标,合理设计职业生涯。

关键词 职业生涯教育 学校社团 案例分析

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