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欣赏美文 以读促写——以人教版GD for it!教材为例
被引量：
8
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作者
吴莎莎
姚仁环
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012年第3期45-47,共3页
一、引言 在教学实践中，笔者发现初中学生对英语写作有畏难情绪，他们经常感到无从下笔，写出来的短文或者结构松散，或者语法错误百出，或者词汇匮乏，或者句式单调。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（教育部，2003；以下...
一、引言 在教学实践中，笔者发现初中学生对英语写作有畏难情绪，他们经常感到无从下笔，写出来的短文或者结构松散，或者语法错误百出，或者词汇匮乏，或者句式单调。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（教育部，2003；以下简称《课标》）指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和渎是理解的技能，
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关键词
以读促写
人教版
for
语言交际能力
全日制义务教育
语言技能
美文
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欣赏美文 以读促写——以人教版GD for it!教材为例
被引量：
8
1
作者
吴莎莎
姚仁环
机构
浙江省
温州二中
浙江省苍南灵溪一中
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012年第3期45-47,共3页
文摘
一、引言 在教学实践中，笔者发现初中学生对英语写作有畏难情绪，他们经常感到无从下笔，写出来的短文或者结构松散，或者语法错误百出，或者词汇匮乏，或者句式单调。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（教育部，2003；以下简称《课标》）指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和渎是理解的技能，
关键词
以读促写
人教版
for
语言交际能力
全日制义务教育
语言技能
美文
欣赏
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
欣赏美文 以读促写——以人教版GD for it!教材为例
吴莎莎
姚仁环
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012
8
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