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文本阅读的心理机制及其教学意蕴
1
作者
王小明
徐飞
《语文建设》
北大核心
2025年第14期21-25,共5页
文本阅读是一项复杂的心理活动,学生依托所掌握的有关文本和文本阅读的规律,通过执行注意、整合、组织等心理过程来达到对文本的深度理解。文本阅读的这一心理机制是文本阅读教学的基础和依据,教师可以通过调动学生与文本有关的原有知...
文本阅读是一项复杂的心理活动,学生依托所掌握的有关文本和文本阅读的规律,通过执行注意、整合、组织等心理过程来达到对文本的深度理解。文本阅读的这一心理机制是文本阅读教学的基础和依据,教师可以通过调动学生与文本有关的原有知识以及创设认知冲突等措施来引发学生的注意过程;可以通过写批注、补充相关背景资料、有效应对学生不适切的原有知识的激活,灵活引导学生的“整合”过程;可以通过设计问题、教授相应阅读策略来支持学生的“组织”过程。
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关键词
文本阅读
心理机制
原有知识
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文本阅读的心理机制及其教学意蕴
1
作者
王小明
徐飞
机构
华东师范大学
浙江省舟山市南海实验学校长峙小学校区
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第14期21-25,共5页
基金
全国教育科学规划2022年度一般课题“教科书认知负荷指数的编制研究”(课题批准号:BHA220138)阶段性成果。
文摘
文本阅读是一项复杂的心理活动,学生依托所掌握的有关文本和文本阅读的规律,通过执行注意、整合、组织等心理过程来达到对文本的深度理解。文本阅读的这一心理机制是文本阅读教学的基础和依据,教师可以通过调动学生与文本有关的原有知识以及创设认知冲突等措施来引发学生的注意过程;可以通过写批注、补充相关背景资料、有效应对学生不适切的原有知识的激活,灵活引导学生的“整合”过程;可以通过设计问题、教授相应阅读策略来支持学生的“组织”过程。
关键词
文本阅读
心理机制
原有知识
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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1
文本阅读的心理机制及其教学意蕴
王小明
徐飞
《语文建设》
北大核心
2025
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