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题名生物学教学如何从学科逻辑向认知逻辑转化
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作者
吕海燕
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机构
浙江省绍兴市阳明中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第12期15-17,共3页
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文摘
以“分离定律”为例,通过厘清课程与教材内容的学科逻辑,结合学生的认知规律,依据课标要求设计由学科逻辑向认知逻辑转化的教学,旨在切实发展学生的科学思维与探究能力。
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关键词
学科逻辑
认知逻辑
分离定律
教学设计
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Keywords
disciplinary logic
cognitive logic
law of segregation
teaching design
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名基于问题解决的“染色体与遗传”单元学历案设计
被引量：3
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作者
吕海燕
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机构
浙江省绍兴市阳明中学
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出处
《生物学教学》
2023年第10期23-25,共3页
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文摘
以“染色体与遗传”单元学历案设计为例,从单元主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思六要素进行具体分析,结合问题解决的组织方式,采取学生自主学习、教师辅助的模式开展教学,旨在提升学生解决问题的能力。
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关键词
学历案
问题解决
单元教学
染色体
遗传
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名基于原始问题解决的“血糖调节”复习课教学
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作者
吕海燕
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机构
浙江省绍兴市阳明中学
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出处
《生物学教学》
2022年第2期22-24,共3页
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文摘
本文以“血糖调节”一轮复习课为例,提出基于原始问题解决的复习教学,完善问题解决过程的思维方式,提升思维品质,帮助学生实现高阶思维能力的培养。
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关键词
习题
原始问题解决
高阶思维
血糖调节
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名遗传图解的书写逻辑探讨
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作者
吕海燕
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机构
浙江省绍兴市阳明中学
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出处
《生物学教学》
2022年第12期88-90,共3页
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文摘
本文研究遗传图解的书写逻辑,提出“解释型”与“推理型”两种写法,旨在帮助学生深刻体验“假说演绎”在遗传学研究中的应用,强化遗传图解的书写规范,实现遗传学解题思维的可视化与具体化,提升解决遗传学问题的能力。
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关键词
遗传图解
假说
演绎
逻辑
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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