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中学生态学教学中若干“亚明晰”问题的分析与应用
1
作者
吴东
张汉栋
《生物学教学》
2013年第12期64-65,共2页
本文通过中学生态学教学中的几个需要进一步明晰的问题进行了简要例证和分析，对这几个同题进行再次明确有利于学生的学习和教师的讲授。
关键词
生态学
数学模型
竞争力指数
消费者和分解者
食物链和食物网
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职称材料
例谈信息技术课堂生成性资源的利用
被引量：
4
2
作者
徐江峰
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第4期116-118,共3页
信息技术新课程以提高学生的技术素养,促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,它所倡导的一个重要理念是,课堂生成是师生交往、互动、发展的过程,是预设与生成的有机融合,是根据课堂学情而变化的,它使课堂产生质变、飞跃的过程。课...
信息技术新课程以提高学生的技术素养,促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,它所倡导的一个重要理念是,课堂生成是师生交往、互动、发展的过程,是预设与生成的有机融合,是根据课堂学情而变化的,它使课堂产生质变、飞跃的过程。课堂生成性资源是指在教学现实中,课堂上所涌现出的新的亮点,在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源。面对课堂中的意外,身为教师的我们应该捕捉住这类形色各异的生成性资源,把课堂中的这些资源进行利用和转化,使它来点缀我们的课堂。
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关键词
捕捉
资源
生成
信息技术课堂
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职称材料
重视“地壳物质组成”中的概念教学
3
作者
孙兴云
《地理教学》
2005年第11期28-29,共2页
地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性，或根据地理事物和现象的感性认识，经过思维、比较，分析综合和抽象概括而认识其本质属性。概念教学是地理教学的有机组成部分，使学生正确理解、掌握和使用地理概念，是地理教学的基...
地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性，或根据地理事物和现象的感性认识，经过思维、比较，分析综合和抽象概括而认识其本质属性。概念教学是地理教学的有机组成部分，使学生正确理解、掌握和使用地理概念，是地理教学的基本任务。在地理教学过程中，通过科学解释教材内容涉及到的主要地理概念，经过学生的进一步理解和内化，在此基础上构建概念网络体系，达到知识灵活运用的效果。
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关键词
概念教学
地壳物质组成
地理事物
地理概念
地理教学
感性认识
抽象概括
组成部分
教学过程
教材内容
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职称材料
“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”的教学
4
作者
孙兴云
《地理教学》
2009年第8期17-18,共2页
一、创设情境，引入主题 集体朗诵：“啊，尼罗河，我赞美你．你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。”
关键词
田纳西河流域
流域综合治理
教学
开发
创设情境
尼罗河
水流
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职称材料
高中生物学开放性实验开设条件及实践的初探
5
作者
吴东
《生物学教学》
2012年第1期41-42,共2页
1开放性实验的开设条件 在高中生物学教学中真正实施开放性实验困难是很大的，首先实验室需要具备一些基本条件。其次开设开放性高中生物学实验，对实验室的设备提出了较高的要求，除按照《浙江省中小学现代教育装备标准》高中生物学...
1开放性实验的开设条件 在高中生物学教学中真正实施开放性实验困难是很大的，首先实验室需要具备一些基本条件。其次开设开放性高中生物学实验，对实验室的设备提出了较高的要求，除按照《浙江省中小学现代教育装备标准》高中生物学实验室配备标准配备和建设外，还要适当地扩大，满足普通生物学实验的基本需要。此外，对于实验室管理制度要进一步明确和细化。
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关键词
开放性实验
生物学教学
高中
生物学实验
配备标准
实验室
现代教育
管理制度
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职称材料
题名
中学生态学教学中若干“亚明晰”问题的分析与应用
1
作者
吴东
张汉栋
机构
浙江省绍兴县鉴湖中学
出处
《生物学教学》
2013年第12期64-65,共2页
文摘
本文通过中学生态学教学中的几个需要进一步明晰的问题进行了简要例证和分析，对这几个同题进行再次明确有利于学生的学习和教师的讲授。
关键词
生态学
数学模型
竞争力指数
消费者和分解者
食物链和食物网
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
例谈信息技术课堂生成性资源的利用
被引量：
4
2
作者
徐江峰
机构
浙江省绍兴县鉴湖中学
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第4期116-118,共3页
文摘
信息技术新课程以提高学生的技术素养,促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,它所倡导的一个重要理念是,课堂生成是师生交往、互动、发展的过程,是预设与生成的有机融合,是根据课堂学情而变化的,它使课堂产生质变、飞跃的过程。课堂生成性资源是指在教学现实中,课堂上所涌现出的新的亮点,在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源。面对课堂中的意外,身为教师的我们应该捕捉住这类形色各异的生成性资源,把课堂中的这些资源进行利用和转化,使它来点缀我们的课堂。
关键词
捕捉
资源
生成
信息技术课堂
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
重视“地壳物质组成”中的概念教学
3
作者
孙兴云
机构
浙江省绍兴县鉴湖中学
出处
《地理教学》
2005年第11期28-29,共2页
文摘
地理概念是概括说明某种地理事物和现象的本质属性，或根据地理事物和现象的感性认识，经过思维、比较，分析综合和抽象概括而认识其本质属性。概念教学是地理教学的有机组成部分，使学生正确理解、掌握和使用地理概念，是地理教学的基本任务。在地理教学过程中，通过科学解释教材内容涉及到的主要地理概念，经过学生的进一步理解和内化，在此基础上构建概念网络体系，达到知识灵活运用的效果。
关键词
概念教学
地壳物质组成
地理事物
地理概念
地理教学
感性认识
抽象概括
组成部分
教学过程
教材内容
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”的教学
4
作者
孙兴云
机构
浙江省绍兴县鉴湖中学
出处
《地理教学》
2009年第8期17-18,共2页
文摘
一、创设情境，引入主题 集体朗诵：“啊，尼罗河，我赞美你．你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少,人们就停止了呼吸。”
关键词
田纳西河流域
流域综合治理
教学
开发
创设情境
尼罗河
水流
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中生物学开放性实验开设条件及实践的初探
5
作者
吴东
机构
浙江省绍兴县鉴湖中学
出处
《生物学教学》
2012年第1期41-42,共2页
文摘
1开放性实验的开设条件 在高中生物学教学中真正实施开放性实验困难是很大的，首先实验室需要具备一些基本条件。其次开设开放性高中生物学实验，对实验室的设备提出了较高的要求，除按照《浙江省中小学现代教育装备标准》高中生物学实验室配备标准配备和建设外，还要适当地扩大，满足普通生物学实验的基本需要。此外，对于实验室管理制度要进一步明确和细化。
关键词
开放性实验
生物学教学
高中
生物学实验
配备标准
实验室
现代教育
管理制度
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中学生态学教学中若干“亚明晰”问题的分析与应用
吴东
张汉栋
《生物学教学》
2013
0
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职称材料
2
例谈信息技术课堂生成性资源的利用
徐江峰
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012
4
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下载PDF
职称材料
3
重视“地壳物质组成”中的概念教学
孙兴云
《地理教学》
2005
0
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职称材料
4
“流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例”的教学
孙兴云
《地理教学》
2009
0
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职称材料
5
高中生物学开放性实验开设条件及实践的初探
吴东
《生物学教学》
2012
0
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职称材料
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