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创建以校为本的教学研究制度的实践
1
作者
张克龙
《中小学教师培训》
北大核心
2006年第1期28-30,共3页
学校不仅是学生成长的摇篮，更是教师成长的场所。我校以教师为主体，以学校为现场，以教育行动研究为主要方式，通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学所面临的各种实践问题，总结提升教育教学经验，全面提高教师的教...
学校不仅是学生成长的摇篮，更是教师成长的场所。我校以教师为主体，以学校为现场，以教育行动研究为主要方式，通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学所面临的各种实践问题，总结提升教育教学经验，全面提高教师的教学能力和理论素养，改进教学，提高质量，促进学生发展和教师专业发展，着力打造学习型学校，构建以校为本的教学研究制度。我们以2003年1月立项省规课题《创建学习型学校的实践与思考》的研究为抓手，
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关键词
教学研究制度
实践反思
以校为本
学习型学校
教师成长
教育行动研究
教师专业发展
学生成长
主要方式
同伴互助
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题名
创建以校为本的教学研究制度的实践
1
作者
张克龙
机构
浙江省瑞安市隆山高中
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2006年第1期28-30,共3页
文摘
学校不仅是学生成长的摇篮，更是教师成长的场所。我校以教师为主体，以学校为现场，以教育行动研究为主要方式，通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学所面临的各种实践问题，总结提升教育教学经验，全面提高教师的教学能力和理论素养，改进教学，提高质量，促进学生发展和教师专业发展，着力打造学习型学校，构建以校为本的教学研究制度。我们以2003年1月立项省规课题《创建学习型学校的实践与思考》的研究为抓手，
关键词
教学研究制度
实践反思
以校为本
学习型学校
教师成长
教育行动研究
教师专业发展
学生成长
主要方式
同伴互助
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
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1
创建以校为本的教学研究制度的实践
张克龙
《中小学教师培训》
北大核心
2006
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