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依托表现性任务,助力劳动项目整体实施——以“校园标识牌我设计”项目为例
1
作者
方丹平
《教学月刊(小学版)(综合)》
2025年第4期29-33,共5页
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求教师重视表现性评价。表现性任务作为表现性评价的载体,为劳动项目的整体实施指明了方向。以浙教版《劳动》四年级上册“校园标识牌我设计”项目为例,教师需要通过“立足素养,设计表现性任务;聚...
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求教师重视表现性评价。表现性任务作为表现性评价的载体,为劳动项目的整体实施指明了方向。以浙教版《劳动》四年级上册“校园标识牌我设计”项目为例,教师需要通过“立足素养,设计表现性任务;聚焦目标,落实表现性任务;贯穿全程,开展表现性评价”等策略,全面培养学生的劳动学科核心素养。
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关键词
劳动教育
表现性任务
表现性评价
劳动素养
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题名
依托表现性任务,助力劳动项目整体实施——以“校园标识牌我设计”项目为例
1
作者
方丹平
机构
浙江省玉环市龙溪中心小学
出处
《教学月刊(小学版)(综合)》
2025年第4期29-33,共5页
文摘
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求教师重视表现性评价。表现性任务作为表现性评价的载体,为劳动项目的整体实施指明了方向。以浙教版《劳动》四年级上册“校园标识牌我设计”项目为例,教师需要通过“立足素养,设计表现性任务;聚焦目标,落实表现性任务;贯穿全程,开展表现性评价”等策略,全面培养学生的劳动学科核心素养。
关键词
劳动教育
表现性任务
表现性评价
劳动素养
分类号
G623.9 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
依托表现性任务,助力劳动项目整体实施——以“校园标识牌我设计”项目为例
方丹平
《教学月刊(小学版)(综合)》
2025
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