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论个人知识管理与教师的专业觉醒
被引量：
3
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作者
王志林
《当代教育科学》
北大核心
2008年第6期6-9,共4页
个人知识管理的实质是使教师通过对个人实践性知识的积累、交流、分享和创新,成为一名专业成长的"反思型实践者"和"自我引导学习者"。个人知识管理的意识和能力不仅彰显了对我国教师教育改革中"实践知识"...
个人知识管理的实质是使教师通过对个人实践性知识的积累、交流、分享和创新,成为一名专业成长的"反思型实践者"和"自我引导学习者"。个人知识管理的意识和能力不仅彰显了对我国教师教育改革中"实践知识"和"专业自律"等观念的关切,更契合了我国教师教育课程改革所确立的基于经验反思的"反思性实践者"的理想教师的形象诉求。个人知识管理是教师专业成长自我省察的表征,而反思性实践则是促使教师专业觉醒的一种有效的知识管理策略。
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关键词
教师个人知识
知识管理
教师专业成长
专业觉醒
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题名
论个人知识管理与教师的专业觉醒
被引量：
3
1
作者
王志林
机构
浙江省湖州师范学院教育科学与技术学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2008年第6期6-9,共4页
文摘
个人知识管理的实质是使教师通过对个人实践性知识的积累、交流、分享和创新,成为一名专业成长的"反思型实践者"和"自我引导学习者"。个人知识管理的意识和能力不仅彰显了对我国教师教育改革中"实践知识"和"专业自律"等观念的关切,更契合了我国教师教育课程改革所确立的基于经验反思的"反思性实践者"的理想教师的形象诉求。个人知识管理是教师专业成长自我省察的表征,而反思性实践则是促使教师专业觉醒的一种有效的知识管理策略。
关键词
教师个人知识
知识管理
教师专业成长
专业觉醒
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
论个人知识管理与教师的专业觉醒
王志林
《当代教育科学》
北大核心
2008
3
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