依托教育资源公共服务平台优化地理备课的策略——以浙江省高中地理名师网络工作室为例 被引量：4

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作者 沈朝伟 《地理教学》 2022年第16期16-19,共4页

“互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾... “互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾害“台风”为例,讨论如何将该平台融入地理备课,渗透对学生终身发展有用的地理,从而实现有效教学,以培养学生地理核心素养,提升教师的专业发展水平。 展开更多

关键词 教育资源公共服务平台 名师网络工作室 教学资源 地理备课

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区域特征的分析与比较

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作者 鲁爱华 马海波 金春 《地理教学》 2013年第1期49-51,共3页

一、选择题（每小题只有一个正确答案）下图为桌大洲地形剖面示意图。读图完成1-2题。1．下列叙述正确的是A．

关键词 区域特征 地形剖面 选择题 示意图

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“地球的公转”(湘教版)的教学设计

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作者 彭海明 卢吉新 《地理教学》 2008年第9期12-14,共3页

教学力求通过现代化教学手段，多媒体动画展示启发引导学生观察、分析，归纳、推导出言简意赅的规律，进而解决重点、突破难点。并指导学生运用所推导的规律解答教师已设计好的典型例题，从而进一步明确基本概念，掌握运用规律，提高学... 教学力求通过现代化教学手段，多媒体动画展示启发引导学生观察、分析，归纳、推导出言简意赅的规律，进而解决重点、突破难点。并指导学生运用所推导的规律解答教师已设计好的典型例题，从而进一步明确基本概念，掌握运用规律，提高学生解决问题、应用知识的能力。通过分组合作编题和作图活动，然后通过实物投影仪展示各组学生编题和作图的成果， 展开更多

关键词 教学设计 现代化教学手段 公转 地球 多媒体动画 学生观 典型例题 投影仪

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例谈高中地理教材插图的高效运用——以湘教版必修Ⅰ为例 被引量：4

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作者 沈朝伟 《地理教学》 北大核心 2018年第8期11-14,共4页

在地理试题“无图不成题”的背景下,着力培养和提高学生的读图分析能力,显得尤为重要。本文从品地理插图之“味”、悟地理事象之“理”等方面,浅谈插图在课堂教学的高效运用,旨在有效运用多种方法巧解地理插图,培养学生综合思维能力,寻... 在地理试题“无图不成题”的背景下,着力培养和提高学生的读图分析能力,显得尤为重要。本文从品地理插图之“味”、悟地理事象之“理”等方面,浅谈插图在课堂教学的高效运用,旨在有效运用多种方法巧解地理插图,培养学生综合思维能力,寻找破解教学难点的“利剑”。 展开更多

关键词 插图 案例 运用

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自然灾害的危害预防

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作者 马海波 鲁爱华 《地理教学》 2011年第9期50-53,共4页

一、专题适应训练美国宇航局称，今年2月发生在智利的里氏8．8级大地震冲击力巨大，可能移动了地球轴心，据模拟结果显示，智利大地震可能加快了地球自转速度，使地球一天的时长缩短了1．26微秒（1微秒等于百万分之一秒），据此面答1—... 一、专题适应训练美国宇航局称，今年2月发生在智利的里氏8．8级大地震冲击力巨大，可能移动了地球轴心，据模拟结果显示，智利大地震可能加快了地球自转速度，使地球一天的时长缩短了1．26微秒（1微秒等于百万分之一秒），据此面答1—2题。 展开更多

关键词 危害预防 自然灾害 地球自转速度 美国宇航局 大地震 冲击力 智利 微秒

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高中地理概念教学中的四惑四策

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作者 陈洪伟 《地理教学》 2015年第14期38-39,共2页

地理概念、地理规律和地理原理是地理学科的三大主干知识，本文深入分析了地理概念教学中存在的如何梳理概念、如何深入理解概念、如何有效区分同类概念、如何应对新概念等四大困惑，在结合教学实践的基础上提出了分章整理、延伸概念链... 地理概念、地理规律和地理原理是地理学科的三大主干知识，本文深入分析了地理概念教学中存在的如何梳理概念、如何深入理解概念、如何有效区分同类概念、如何应对新概念等四大困惑，在结合教学实践的基础上提出了分章整理、延伸概念链、归纳对比、示范详解等具体的策略，对中学地理概念教学有较大的参考意义。 展开更多

关键词 地理概念 困惑 对策

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“地球表面形态”教学过程设计

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作者 马海波 赵丽英 《地理教学》 2011年第10期7-9,6,共4页

一、创设情境，案例导入【案例呈现】多媒体播放甘肃舟曲泥石流景观图和下发资料。材料一：2010年8月7日夜22点左右，甘肃甘南藏族自治州舟曲县发生特大泥石流。舟曲5公里长、500米宽区域被夷为平地。泥石流致使1248人,遇难，496人失踪... 一、创设情境，案例导入【案例呈现】多媒体播放甘肃舟曲泥石流景观图和下发资料。材料一：2010年8月7日夜22点左右，甘肃甘南藏族自治州舟曲县发生特大泥石流。舟曲5公里长、500米宽区域被夷为平地。泥石流致使1248人,遇难，496人失踪，受伤住院66人，累计门诊1498人，解救1243人。 展开更多

关键词 教学过程设计 表面形态 甘南藏族自治州 地球 多媒体播放 泥石流 创设情境 景观图

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优化教学主线 赋予地理课堂以“灵魂”

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作者 沈朝伟 《地理教学》 2012年第23期20-21,14,共3页

优秀的文学作品常有一条贯穿始终的主线，高效的地理课堂也必定有一条清晰、明朗的教学主线，它是教师在反复研究教材、教法、学法的基础上形成的教学思路。教学主线的设计是教学设计中的核心问题。教学好像“顺藤摸瓜”，教师作为新课... 优秀的文学作品常有一条贯穿始终的主线，高效的地理课堂也必定有一条清晰、明朗的教学主线，它是教师在反复研究教材、教法、学法的基础上形成的教学思路。教学主线的设计是教学设计中的核心问题。教学好像“顺藤摸瓜”，教师作为新课程的积极推进者和实施者，应在备课时预没、编写一根思维之“藤”（教学主线），并以此流程组织教学。 展开更多

关键词 优化教学 地理课堂 灵魂 教学设计 文学作品 教学思路 组织教学 教师

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建立思维新框架 化简地理新简答

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作者 沈朝伟 《地理教学》 2013年第9期51-54,共4页

地理简答题考查学生的阅读、理解、观察、思维、知识迁移、文字表达等多种能力,体现地理试题的核心要求,且设计灵活、角度多变、能力综合,备受命题教师的青睐。如何建立全方位、多角度、深层次的思维框架,提升学生解答简答题的能力,归... 地理简答题考查学生的阅读、理解、观察、思维、知识迁移、文字表达等多种能力,体现地理试题的核心要求,且设计灵活、角度多变、能力综合,备受命题教师的青睐。如何建立全方位、多角度、深层次的思维框架,提升学生解答简答题的能力,归纳答题方法,成为高三复习的重头戏。一、初探简答题之烦锁1.烦锁初现纵观2012年各地高考地理卷（表1）,简答题要求的数量一般在2～7题之间,而分值均占较大比重,大部分试卷分值＆gt;50%（除海南卷）,无疑体现简答题的重要地位。通过抽样调查发现,学生普遍不喜欢解答简答题,平常练习中对简答题的态度是视而不见;而在模拟考试中,则是思维捉襟见肘,只凭主观臆断,效果欠佳。 展开更多

关键词 地理试题 框架 知识迁移 抽样调查 学生 能力 解答

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“图形转绘”解试题

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作者 马海波 赵丽英 《地理教学》 2011年第5期58-58,共1页

题目 （2010南通一模）下图是某观测站在一天中两个不同时刻观侧到的旗杆影长和太阳高度。读图完成3～5题。

关键词 试题 图形 太阳高度 观测站

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例谈高考地理试题中的思维冲突

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作者 沈朝伟 《地理教学》 2017年第10期58-61,27,共5页

地理现象的分布具有一定的普遍性，但也存在一些现象的分布由于成因差异而表现其特别的“个性”。本文将以高考试题解析为例，关注地理现象的特殊性的不同表现，探索突破思维定势的方法，挖掘其差异的成因，培养认知冲突能力，提升学生... 地理现象的分布具有一定的普遍性，但也存在一些现象的分布由于成因差异而表现其特别的“个性”。本文将以高考试题解析为例，关注地理现象的特殊性的不同表现，探索突破思维定势的方法，挖掘其差异的成因，培养认知冲突能力，提升学生的地理学习力。 展开更多

关键词 区域 思维 冲突

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聚焦地理“沙”试题 探究过程“活”思维

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作者 沈朝伟 《地理教学》 2021年第9期57-60,共4页

本文以“沙”为主人公,列举近年来与“沙”有关的高考试题,讲述风与沙、水与沙、风沙与水沙等地理“神奇故事”,探究各种“沙”象的具体形成过程,从要素综合、地方综合、时空综合等三大视角,探究地理事象的原理与规律,以培养学生的综合... 本文以“沙”为主人公,列举近年来与“沙”有关的高考试题,讲述风与沙、水与沙、风沙与水沙等地理“神奇故事”,探究各种“沙”象的具体形成过程,从要素综合、地方综合、时空综合等三大视角,探究地理事象的原理与规律,以培养学生的综合思维,达成落实地理学科核心素养的目标。 展开更多

关键词 沙 综合思维 视角

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