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科学课堂上交流研讨三策略
被引量：
1
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作者
叶军
《教学月刊（小学版）（综合）》
2014年第8期27-29,共3页
一般教师把科学课教学的过程划分为导入活动(5分钟)、主要活动(15~20分钟)、交流研讨(10~15分钟)和整理小结(5分钟)四个环节,其中的"交流研讨"环节是学生探究活动后的信息处理与加工,是一个共享与分析、整理的过程。从某种意...
一般教师把科学课教学的过程划分为导入活动(5分钟)、主要活动(15~20分钟)、交流研讨(10~15分钟)和整理小结(5分钟)四个环节,其中的"交流研讨"环节是学生探究活动后的信息处理与加工,是一个共享与分析、整理的过程。从某种意义上说,前面的主要活动是为交流研讨做准备的。然而,审视我们的科学课堂,往往注重了学生的主要活动,忽略了学生活动后的交流研讨。
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关键词
交流研讨
探究过程
研讨内容
实验结论
南北极
记录单
目标定位
交流共享
偏转角度
前概念
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职称材料
题名
科学课堂上交流研讨三策略
被引量：
1
1
作者
叶军
机构
浙江省湖州市安吉县实验小学
出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2014年第8期27-29,共3页
文摘
一般教师把科学课教学的过程划分为导入活动(5分钟)、主要活动(15~20分钟)、交流研讨(10~15分钟)和整理小结(5分钟)四个环节,其中的"交流研讨"环节是学生探究活动后的信息处理与加工,是一个共享与分析、整理的过程。从某种意义上说,前面的主要活动是为交流研讨做准备的。然而,审视我们的科学课堂,往往注重了学生的主要活动,忽略了学生活动后的交流研讨。
关键词
交流研讨
探究过程
研讨内容
实验结论
南北极
记录单
目标定位
交流共享
偏转角度
前概念
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
科学课堂上交流研讨三策略
叶军
《教学月刊（小学版）（综合）》
2014
1
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