从“错误诊断”到“弥补教学”——以“等半径磁聚焦法”为例

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作者 顾声和 《物理教学探讨》 2024年第9期87-91,96,共6页

在高三复习课教学中,如何做到有的放矢,让课堂教学高效精准,是一线教师重点关注的话题之一。这需要基于认知心理学,对学生在解题过程中出现的典型错误进行认知诊断,然后通过交流与研讨,精准地确定教学目标,提炼解题方法,并借助“形同”... 在高三复习课教学中,如何做到有的放矢,让课堂教学高效精准,是一线教师重点关注的话题之一。这需要基于认知心理学,对学生在解题过程中出现的典型错误进行认知诊断,然后通过交流与研讨,精准地确定教学目标,提炼解题方法,并借助“形同”问题设计针对性的弥补教学。 展开更多

关键词 错误诊断 方法提炼 弥补教学 磁聚焦法

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高中英语概要写作教学经验分享 被引量：6

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作者 罗晓杰 金敏 +9 位作者 凌勇 叶咏梅 姜振骅 项纸陆 沈伟刚 张春青 钱剑英 张强 段湘萍 林礼江 《英语学习》 2017年第9X期43-49,共7页

《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是'高中英语概要写作经验分享',重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题、概要写作题型对高中英语教学的反拨作用,特别是来自上海和浙江地区的专家和教师... 《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是'高中英语概要写作经验分享',重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题、概要写作题型对高中英语教学的反拨作用,特别是来自上海和浙江地区的专家和教师们还分享了他们在日常概要写作教学中的经验。我们将讨论内容整理成文,在此分享给各位读者。 展开更多

关键词 概要写作 高中英语 中学生 经验分享

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“语文学习任务群”视域下教学转型的实践审视 被引量：12

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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2022年第1期45-48,共4页

“语文学习任务群”从理论上回答了语文课程“教(学)什么”的问题,但并未解决一线课堂“用什么教”“学生怎么学”的问题。本文基于统编高中语文教材实施现状,以新课标所包含的“任务”“活动”“情境”等元素为视点,从“语文学习”“... “语文学习任务群”从理论上回答了语文课程“教(学)什么”的问题,但并未解决一线课堂“用什么教”“学生怎么学”的问题。本文基于统编高中语文教材实施现状,以新课标所包含的“任务”“活动”“情境”等元素为视点,从“语文学习”“任务”“群”三个层面对“语文学习任务群”视域下的教学转型加以实践性审视。 展开更多

关键词 教学转型 任务群 语文学习

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阅读:从文本到课文——以杨绛《老王》入选不同版本教材为例 被引量：2

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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2018年第1Z期24-27,共4页

阅读教学需要媒介,这个媒介,广义来说是指能够实现课程标准和教学目标的凭借,狭义上可理解为教材。由于当前中小学语文教材主要是文选型教材,因而媒介即一篇篇课文。根据对话理论,阅读教学过程是“师生与选入教材‘文本’之间所进行的... 阅读教学需要媒介,这个媒介,广义来说是指能够实现课程标准和教学目标的凭借,狭义上可理解为教材。由于当前中小学语文教材主要是文选型教材,因而媒介即一篇篇课文。根据对话理论,阅读教学过程是“师生与选入教材‘文本’之间所进行的一种带有解释性质的对话过程”[1],这里所用的概念是“文本”而非“课文”。综观近年中小学语文界,“课文”见弃而“文本”概念被偏爱的现象愈发明显。那么,所谓的“文本”与“课文”有无关系?或者说,当下有言必称的“文本”能否取代传统意义上的“课文”? 展开更多

关键词 小学语文教材 “文本” 课文 《老王》 阅读 版本 杨绛 教学需要

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高中物理DIS实验和传统实验整合初探 被引量：8

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作者 余雪妹 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2011年第9期29-32,共4页

随着信息技术的迅速发展和国家新一轮课程教材改革的推进，以传感器和计算机为基础，实现信息技术与实验教学整合的DIS实验应运而生。本文结合教学实例，就DIS实验应用于高中物理教学的优势进行探讨，同时也指出在物理教学过：程中要合... 随着信息技术的迅速发展和国家新一轮课程教材改革的推进，以传感器和计算机为基础，实现信息技术与实验教学整合的DIS实验应运而生。本文结合教学实例，就DIS实验应用于高中物理教学的优势进行探讨，同时也指出在物理教学过：程中要合理利用DIS实验，扬长避短，优势互补，从而实现DIS实验与传统实验的有效整合。 展开更多

关键词 DIS实验 传统实验 物理教学 信息技术

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外国小说教学内容选择与确定 被引量：2

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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2016年第8期32-35,共4页

随着新课改的深入，外国小说（本文主要指西方小说作品，下同）在中学语文教材中的份额不断加大，且愈发注重从不同风格、不同流派、不同民族、不同国家的作品中选择教学文本。由于历史文化、地理环境等的差异，外国小说作品无论是内容... 随着新课改的深入，外国小说（本文主要指西方小说作品，下同）在中学语文教材中的份额不断加大，且愈发注重从不同风格、不同流派、不同民族、不同国家的作品中选择教学文本。由于历史文化、地理环境等的差异，外国小说作品无论是内容还是形式，与我们所理解的传统中国小说都有很大差异。 展开更多

关键词 教学内容选择 外国小说 小说作品 中学语文教材 教学文本 历史文化 地理环境 中国小说

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传感器在高中物理新课程实验教学中的应用与思考 被引量：2

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作者 余雪妹 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2011年第2期70-73,共4页

传感器进入中学物理实验室，不仅成为信息技术与物理课程整合、教育手段现代化的一个新的突破口，而且对学生物理创造性思维能力的培养起到了重要的作用。本文结合教学实例，对传感器在高中物理新课程实验教学中的优点、应用程序和合理... 传感器进入中学物理实验室，不仅成为信息技术与物理课程整合、教育手段现代化的一个新的突破口，而且对学生物理创造性思维能力的培养起到了重要的作用。本文结合教学实例，对传感器在高中物理新课程实验教学中的优点、应用程序和合理应用等方面进行了思考和论述。 展开更多

关键词 传感器 高中物理 实验教学 信息技术

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从教材编“写”变化看高中“作文”规划 被引量：1

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作者 程永超 《语文教学与研究》 2021年第21期103-108,共6页

《普通高中语文课程标准(2017年版2021年修订)》(以下简称新课标)并没有对“作文”或“写作”进行专门论述,仅指出“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”是最基本的语文学习活动。对应于“听、说、读、写”等表现性行为,“表达与... 《普通高中语文课程标准(2017年版2021年修订)》(以下简称新课标)并没有对“作文”或“写作”进行专门论述,仅指出“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”是最基本的语文学习活动。对应于“听、说、读、写”等表现性行为,“表达与交流”应该属于“写”。本来,语文教学视域下的“写”问题就多。 展开更多

关键词 阅读与鉴赏 高中语文课程标准 表达与交流 语文学习活动 新课标 作文 教学视域 性行为

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论韵律诗教学核心内容的确定——以李商隐《锦瑟》教学为例

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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2018年第2Z期31-33,共3页

一、古代韵律诗的本质:言声和谐诗歌区别于其他文体的性质是什么?《诗·大序》曰:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”笔者认... 一、古代韵律诗的本质:言声和谐诗歌区别于其他文体的性质是什么?《诗·大序》曰:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”笔者认为,“言”(言语)与“声”(声音)的和谐,是古代韵律诗的本质属性,也是其区别于其他文体的唯一标志。 展开更多

关键词 教学核心 律诗 《锦瑟》 韵律 李商隐 诗的本质 “声” “言”

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时间都去哪儿了——一节关于高中生时间管理的班会课

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作者 郑引 《江苏教育》 2018年第55期68-71,共4页

一、教育背景 时间管理是指通过事先规划和运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而达成个人或组织的既定目标。对于高中生而言，时间管理更多地体现在如何高效利用有限的时间，完成学习任务。

关键词 时间管理 高中生 学习习惯

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中国古典诗歌教学内容的重构

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作者 程永超 《语文教学与研究》 2019年第5期85-87,共3页

中国古典诗歌教学内容的选择,取决于课标、文体、文本、教师和学情等综合因素,其中决定古典诗歌“这一类”教学内容的关键是其自身文体特点。本文试以《锦瑟》为例,从古代韵律诗言语形式这一本质入手,探讨如何确立中学古典诗歌教学的核... 中国古典诗歌教学内容的选择,取决于课标、文体、文本、教师和学情等综合因素,其中决定古典诗歌“这一类”教学内容的关键是其自身文体特点。本文试以《锦瑟》为例,从古代韵律诗言语形式这一本质入手,探讨如何确立中学古典诗歌教学的核心内容,尝试诗歌鉴赏从传统“意会”到“言传”的突破。一、诗歌的本质:言语形式鉴于古今中外诗歌分类的复杂性,本文讨论对象仅限于入选中学语文教材的古典诗歌(古代韵律诗),包括古体诗、近体诗、词、曲和对联等。 展开更多

关键词 中国古典诗歌 教学内容 中学语文教材 古典诗歌教学 文体特点 言语形式 综合因素 《锦瑟》

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寻觅散文教学的情感“链”——《听听那冷雨》教学设计

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作者 程永超 《语文教学与研究》 2018年第7期138-141,共4页

一般而言，一篇散文都会有一个思想或情感“链”。作家就是在这一“链”的牵引驱使下游走文字。有时这一“链”或是文本中的一句话，或是隐含于文中的数个词，但读者可以通过“点击”这个使作者产生创作冲动的触点，顺着那条勾连文本肌... 一般而言，一篇散文都会有一个思想或情感“链”。作家就是在这一“链”的牵引驱使下游走文字。有时这一“链”或是文本中的一句话，或是隐含于文中的数个词，但读者可以通过“点击”这个使作者产生创作冲动的触点，顺着那条勾连文本肌理的“链”，钻到作品的气韵精髓里去。将其“链”整合成一个或数个牵一发而动全身的“话题”，从而以简驭繁，最终打通作品的脉络。 展开更多

关键词 教学设计 情感 散文 链 文本 作品

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高中参与式教学之我见——论欣赏课教学

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作者 彭来来 《跨世纪》 2008年第11期259-260,共2页

强调在教学活动中创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，充分发挥学生的主体性，使学生在亲身体验中主动学习。音乐是实践性很强的艺术，对音乐美的感知、感动及音乐表现与创造的乐趣，都只能在亲身参与音乐实践的过程... 强调在教学活动中创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，充分发挥学生的主体性，使学生在亲身体验中主动学习。音乐是实践性很强的艺术，对音乐美的感知、感动及音乐表现与创造的乐趣，都只能在亲身参与音乐实践的过程中获得。而传统的音乐欣赏教学以学生被动接受为主，因此，要把新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式在高中音乐欣赏课堂教学实践中付诸实施，必须高度重视学生主体参与。 展开更多

关键词 欣赏 参与式 教学 创造力

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例谈概要写作驱动下的对话体阅读教学

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作者 项纸陆 罗晓杰 《英语学习》 2017年第11X期47-52,共6页

概要写作是一种对原始文章的主要观点或事实进行浓缩加工并构建语义连贯短文的过程,是一种控制型的写作,也是浙江省进入新高考出现的新题型。本文首先对人教版高中《英语》(必修五)第四单元的阅读文本内容进行了分析,提出了阅读指向概... 概要写作是一种对原始文章的主要观点或事实进行浓缩加工并构建语义连贯短文的过程,是一种控制型的写作,也是浙江省进入新高考出现的新题型。本文首先对人教版高中《英语》(必修五)第四单元的阅读文本内容进行了分析,提出了阅读指向概要写作的'三阶五步'教学思路,然后基于教材和学生分析,确定本课教学目标为获取成为优秀记者的素质、技能以及相关建议等要点信息,完成概要写作。结合课堂实录呈现了教学过程和教学效果,作者最后反思了本课教学的得与失,提出了如何利用对话体阅读文本培养学生的概要写作能力,建议教师以概要写作为教学目标驱动对话体阅读文本的深入解读,从而使阅读服务于概要写作,概要写作驱动阅读理解。 展开更多

关键词 概要写作 对话体阅读文本 教学设计

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