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文言文教学:行于“文”“言”之中 被引量:18
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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2008年第3期17-19,共3页
文言文教学中"文"与"言"的关系,一直以来都是教学实践中难以处理好的问题。本期编发的程永超老师的《文言文教学:行于"文""言"之中》以及他根据自己的教学观所写的《〈兰亭集序〉教学设计》,... 文言文教学中"文"与"言"的关系,一直以来都是教学实践中难以处理好的问题。本期编发的程永超老师的《文言文教学:行于"文""言"之中》以及他根据自己的教学观所写的《〈兰亭集序〉教学设计》,较好地处理了文与言之间的关系;任丽芬老师与王涛老师对《扁鹊见蔡桓公》一课的设计,在一定程度上也反映了程老师所实践的教学观。希望这三篇文章能引发一线教师对该问题的进一步讨论。 展开更多
关键词 文言文教学 “言” “文” 《扁鹊见蔡桓公》 教学实践 教学设计 一线教师 教学观
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《〈论语〉选读》也可如此教——以《中庸之道》教学为例
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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2009年第1期31-32,12,共3页
一、设计缘起 我们知道,《论语》是一部由孔子弟子及其再传弟子编纂而成的语录体儒家经典。通行本《论语》共20篇,编辑体例相对杂乱。除少数篇章有相对集中的主题外,多数均无主题。它既不按内容类别编排,也不按语录的时间先后辑录... 一、设计缘起 我们知道,《论语》是一部由孔子弟子及其再传弟子编纂而成的语录体儒家经典。通行本《论语》共20篇,编辑体例相对杂乱。除少数篇章有相对集中的主题外,多数均无主题。它既不按内容类别编排,也不按语录的时间先后辑录。即便是篇章标题也都是取自该篇首句的两字或一词,如《学而》《子罕》《阳货》等,这些篇题本身并没有什么意义,也不能表示各篇之间的联系,每篇之中、各章之间的内容也没有联系。 展开更多
关键词 《论语》 中庸之道 教学 选读 儒家经典 编辑体例 语录体 通行本
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关于“节选课文”教学的再思考 被引量:2
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作者 程永超 《中学语文教学》 北大核心 2012年第10期35-38,共4页
一、从一则教学案例说起2011年第10期《中学语文教学》刊发了彭晓、胡根林两位老师的文章《节选课文教学内容的选择》(以下简称《选择》),文章以彭晓老师《社戏》教学实录为研究对象,胡、彭两位老师集中探讨了“节选课文教学内容”... 一、从一则教学案例说起2011年第10期《中学语文教学》刊发了彭晓、胡根林两位老师的文章《节选课文教学内容的选择》(以下简称《选择》),文章以彭晓老师《社戏》教学实录为研究对象,胡、彭两位老师集中探讨了“节选课文教学内容”的问题。笔者阅读后深受启发,但关乎“节选课文教学”的根本问题,窃以为尚需进一步探讨。 展开更多
关键词 《中学语文教学》 课文教学 节选 教学内容 教学案例 《选择》 教学实录 《社戏》
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“渑池会”的背后 被引量:1
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作者 程永超 《中学语文教学》 2008年第4期46-48,共3页
不少教师在教学《廉颇蔺相如列传》(节选)一文时。多乐道于“完璧归赵”和“负荆请罪”,对“渑池会”则因其简约(叙写仅401字)而略过。笔者以为,司马迁对“渑池会”的叙写,其实是精心处理、匠心独运的。如果以全景视角观之,我... 不少教师在教学《廉颇蔺相如列传》(节选)一文时。多乐道于“完璧归赵”和“负荆请罪”,对“渑池会”则因其简约(叙写仅401字)而略过。笔者以为,司马迁对“渑池会”的叙写,其实是精心处理、匠心独运的。如果以全景视角观之,我们也许能见微知著,从中体昧到“史记笔法”的精妙。 展开更多
关键词 《廉颇蔺相如列传》 “完璧归赵” 司马迁 教学 教师
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《兰亭集序》教学设计
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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2008年第3期19-22,共4页
一、设计说明 王羲之的《兰亭集序》作为书法作品,历来为人推崇,被尊为“墨皇”,有“天下第一行书”之誉。其实,作为入选教材的文章,它也是文辞优美,识见高远,脍炙人口。如何在具体教学过程中妥善处理好“文”“言”关系,打破... 一、设计说明 王羲之的《兰亭集序》作为书法作品,历来为人推崇,被尊为“墨皇”,有“天下第一行书”之誉。其实,作为入选教材的文章,它也是文辞优美,识见高远,脍炙人口。如何在具体教学过程中妥善处理好“文”“言”关系,打破传统机械的先“言”后“文”教学模式,的确值得探讨研究。笔者以“文言相融相生”为教学理念指导,试图将“因言释文”和“因文悟言”相结合,另辟一条文言教学蹊径。 展开更多
关键词 《兰亭集序》 教学设计 文言教学 设计说明 书法作品 教学过程 教学模式 教学理念
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贬谪人生风景异——苏轼柳宗元山水游记比较
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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2014年第11期39-40,45,共3页
从游记乃登山临水而发观感角度而言,苏轼的《前赤壁赋》与柳宗元的《始得西山宴游记》(以下称“苏柳二文”)都属山水游记.将两文放在一起比较解读,可以看出不同的山水风景和不同的抒情方式所内隐的不同的人生参悟.
关键词 山水游记 山水风景 柳宗元 苏轼 人生 《始得西山宴游记》 贬谪 《前赤壁赋》
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基于语文学科特性的《鸿门宴》教学
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作者 程永超 《中学语文教学》 北大核心 2013年第3期18-22,共5页
一、从五种版本教材选编的《鸿门宴》课后练习说起新课改以来,全国现行的五种版本高中语文实验教材都不约而同选编了《史记》中最为精彩的篇章之一“鸿门宴”,而更令人称奇的是,课后思考题也惊人地神似。下面对各版本《鸿门宴》“课... 一、从五种版本教材选编的《鸿门宴》课后练习说起新课改以来,全国现行的五种版本高中语文实验教材都不约而同选编了《史记》中最为精彩的篇章之一“鸿门宴”,而更令人称奇的是,课后思考题也惊人地神似。下面对各版本《鸿门宴》“课后思考题”略加选录: 展开更多
关键词 《鸿门宴》 语文学科特性 课后思考题 教学 语文实验教材 课后练习 教材选编 《史记》
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欣赏美文 以读促写——以人教版GD for it!教材为例 被引量:8
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作者 吴莎莎 姚仁环 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第3期45-47,共3页
一、引言 在教学实践中,笔者发现初中学生对英语写作有畏难情绪,他们经常感到无从下笔,写出来的短文或者结构松散,或者语法错误百出,或者词汇匮乏,或者句式单调。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(教育部,2003;以下... 一、引言 在教学实践中,笔者发现初中学生对英语写作有畏难情绪,他们经常感到无从下笔,写出来的短文或者结构松散,或者语法错误百出,或者词汇匮乏,或者句式单调。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(教育部,2003;以下简称《课标》)指出:语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和渎是理解的技能, 展开更多
关键词 以读促写 人教版 for 语言交际能力 全日制义务教育 语言技能 美文 欣赏
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让细节绽放精彩
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作者 程永超 《语文建设》 北大核心 2006年第3期43-43,共1页
关键词 教学过程 语文教学 积极引导 文本 学生 细微 设疑 师生 课堂
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