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小学数学“联结课堂”学科育人的四个维度
1
作者
陈力
《教学与管理》
北大核心
2025年第23期42-45,共4页
我们将数学课堂上“学生有关联地学和教师有结构地教”简称为数学“联结课堂”,它着力发展基于联结思考的系统思维能力、整体建构学习力。在深入开展联结性学与教的活动中,结合教学过程渗透培养学生求联探索的学习品格、系统规划的做事...
我们将数学课堂上“学生有关联地学和教师有结构地教”简称为数学“联结课堂”,它着力发展基于联结思考的系统思维能力、整体建构学习力。在深入开展联结性学与教的活动中,结合教学过程渗透培养学生求联探索的学习品格、系统规划的做事习惯、胸怀全局的做人态度、整体联通的审美精神等育人目标,进而实现在整体建构和系统思维中育人。
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关键词
小学数学
联结课堂
学科育人
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职称材料
数学结构化教学中“联结点”的动态进阶织网策略
被引量：
7
2
作者
陈力
《教学与管理》
2023年第32期42-45,共4页
开展数学结构化教学对增强学生的深度理解、牢固记忆、有效迁移,以及促进整体建构方面有较大价值。“联结点”在数学结构化教学中有凸显本质和关联纽带的功能。有效捕捉“联结点”并进行动态进阶织网对结构化教学和整体建构学习的深度...
开展数学结构化教学对增强学生的深度理解、牢固记忆、有效迁移,以及促进整体建构方面有较大价值。“联结点”在数学结构化教学中有凸显本质和关联纽带的功能。有效捕捉“联结点”并进行动态进阶织网对结构化教学和整体建构学习的深度发生起着重要作用。根据数学认知螺旋式上升的特点,可通过联动找点、点动成线、线动出面、面动构体等策略分别在整体规划时布好“元素结构”网、课时教学时连好“线性结构”网、单元归总时铺好“平面结构”网、板块梳理时建好“立体结构”网。
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关键词
小学数学
结构化教学
联结点
动态进阶
织网策略
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职称材料
题名
小学数学“联结课堂”学科育人的四个维度
1
作者
陈力
机构
浙江省武义县教育局教研室
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第23期42-45,共4页
基金
浙江省教育科学规划课题“数学‘联结课堂’:践行系统观念的学科育人探索”(2025SC130)的核心成果之一。
文摘
我们将数学课堂上“学生有关联地学和教师有结构地教”简称为数学“联结课堂”,它着力发展基于联结思考的系统思维能力、整体建构学习力。在深入开展联结性学与教的活动中,结合教学过程渗透培养学生求联探索的学习品格、系统规划的做事习惯、胸怀全局的做人态度、整体联通的审美精神等育人目标,进而实现在整体建构和系统思维中育人。
关键词
小学数学
联结课堂
学科育人
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学结构化教学中“联结点”的动态进阶织网策略
被引量：
7
2
作者
陈力
机构
浙江省武义县教育局教研室
出处
《教学与管理》
2023年第32期42-45,共4页
基金
浙江省重点课题“指向整体建构的数学结构化教学研究”(Z2021030)核心内容。
文摘
开展数学结构化教学对增强学生的深度理解、牢固记忆、有效迁移,以及促进整体建构方面有较大价值。“联结点”在数学结构化教学中有凸显本质和关联纽带的功能。有效捕捉“联结点”并进行动态进阶织网对结构化教学和整体建构学习的深度发生起着重要作用。根据数学认知螺旋式上升的特点,可通过联动找点、点动成线、线动出面、面动构体等策略分别在整体规划时布好“元素结构”网、课时教学时连好“线性结构”网、单元归总时铺好“平面结构”网、板块梳理时建好“立体结构”网。
关键词
小学数学
结构化教学
联结点
动态进阶
织网策略
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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1
小学数学“联结课堂”学科育人的四个维度
陈力
《教学与管理》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
数学结构化教学中“联结点”的动态进阶织网策略
陈力
《教学与管理》
2023
7
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