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O2O直播课堂教学模式及其实践研究被引量：66: 1; 作者倪俊杰丁书林《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第11期114-118,共5页; 网络直播课堂与线下教学相结合作为混合式学习的表现形式之一,正在中小学教育中发挥着积极作用。纯线上的直播教学由于网络、技术、教学组织等方面因素,还存在一定的限制,不能满足学生对真实情感体验的需求,教学效果有待提升。O2O直播... 展开更多; 关键词直播课堂中小学教育 O2O 教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于核心概念的高中生物学有效复习策略被引量：5: 2; 作者张龙龙《生物学教学》北大核心 2017年第11期17-19,共3页; 近年来,核心概念逐渐成为科学教育界的研究热点,其在学生学习及教师教学中均处于重要地位。近几年浙江高考生物命题往往考查学生对核心概念的深层次理解和延伸,以及对概念的综合运用能力。本文主要从＂挖掘教材,突破核心概念＂＂建立概... 展开更多; 关键词核心概念高考生物概念图概念建模; 在线阅读下载PDF 职称材料

“新陈代谢与酶”的探究性教学设计被引量：2: 3; 作者曹冬林《生物学教学》北大核心 2007年第5期23-25,共3页; 关键词教学设计新陈代谢探究性酶教材内容实验探究科学研究科学素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于生物学核心概念的单元整体教学策略——以“多样性和适应性是进化的结果”为例被引量：4: 4; 作者张龙龙《生物学教学》 2023年第10期18-21,共4页; 基于核心概念的单元教学为落实学科核心素养、提升学习的有效性提供了路径。以核心概念“多样性和适应性是进化的结果”为例,从深度分析教材、确定设计思路,明确学习目标、创设单元情境,任务与活动引领、解决核心问题等方面,就如何围绕... 展开更多; 关键词核心概念单元整体教学进化自然选择; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中生物学教学中思想实验的探究被引量：1: 5; 作者曹冬林《生物学教学》北大核心 2015年第6期43-44,共2页; 阐述了思想实验的基本概念、生物学案例、教育价值和教学应用。; 关键词高中生物学教学思想实验案例; 在线阅读下载PDF 职称材料

微信公众平台在高中生物学移动式教学的实践被引量：1: 6; 作者王亚民曹冬林《生物学教学》北大核心 2017年第7期39-40,共2页; 基于微信的公众平台、千聊直播间和麦学习作业本三款应用软件，对“遗传信息的表达”一节内备进行了移功式教学。将三款软件应用在课前、课堂和课后评价三个环节上，能充分地调动学生的学习积极性，对教学质量的提高起到较好的作用。; 关键词高中生物学教学微信公众平台千聊直播间麦学习作业本; 在线阅读下载PDF 职称材料

做“学生式”的班级管理者: 7; 作者赵云强《教学与管理》北大核心 2018年第10期29-30,共2页; 中学班级管理长期以来存在着“学生是学生，班主任是班主任”的片面管理模式，它将学生和班主任割裂开来，忽视了两者情感上的融合。从彼此信任是沟通的基础、难得的放纵是必要的、要善于抓住学生的心、强求只会使彼此受伤、要有一颗“... 展开更多; 关键词学生式班主任心灵信任; 在线阅读下载PDF 职称材料

依托iWrite2.0构建读后续写互动评价模式: 8; 作者宋颖超《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第8期67-71,75,共6页; 读后续写自2016年10月成为浙江省英语高考写作新题型以来,因其分值大、得分率低,成为高中英语写作教学的一大瓶颈。传统的读后续写教学模式是"学生写作-教师批改-课堂讲解-例文赏析",这种模式下的续写评价,教师起主导作用,评... 展开更多; 关键词互动评价得分率课堂讲解积极性和主动性高考写作教学效果读后续写新题型; 在线阅读下载PDF 职称材料

让作文与生活实现有机对接: 9; 作者陆炳荣聂玉华《中学语文教学》北大核心 2012年第11期70-71,共2页; 学生大多认为作文的受众无非是自己的语文老师或阅卷老师，得到的无非是几句套话评语或一个无理由的分数，因此，学生作文要么是为了应付老师的作业，要么是为了应试获得分数．其后果是学生不情愿甚至反感写作文。这种混沌化写作、作业... 展开更多; 关键词学生写作学生作文受众意识培养对接生活阅卷老师语文老师; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名O2O直播课堂教学模式及其实践研究被引量：66: 1; 作者倪俊杰丁书林; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学北京市建华实验学校; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第11期114-118,共5页; 文摘网络直播课堂与线下教学相结合作为混合式学习的表现形式之一,正在中小学教育中发挥着积极作用。纯线上的直播教学由于网络、技术、教学组织等方面因素,还存在一定的限制,不能满足学生对真实情感体验的需求,教学效果有待提升。O2O直播课堂将线上学习和线下教学相结合,能够在一定程度上弥补纯线上直播的缺陷。该文通过对O2O直播课堂教学模型的建立,提出了O2O直播课堂的关键要素,并在桐乡市进行了O2O直播课堂教学模式的实践。; 关键词直播课堂中小学教育 O2O 教学模式; Keywords Live Broadcast Classroom Primary and Secondary School O2O Teaching Pattern; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于核心概念的高中生物学有效复习策略被引量：5: 2; 作者张龙龙; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 出处《生物学教学》北大核心 2017年第11期17-19,共3页; 文摘近年来,核心概念逐渐成为科学教育界的研究热点,其在学生学习及教师教学中均处于重要地位。近几年浙江高考生物命题往往考查学生对核心概念的深层次理解和延伸,以及对概念的综合运用能力。本文主要从＂挖掘教材,突破核心概念＂＂建立概念图,强化核心概念＂和＂构建模型,使核心概念具象化＂三方面阐述基于核心概念进行复习,从而提高复习的有效性和针对性的策略。; 关键词核心概念高考生物概念图概念建模; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“新陈代谢与酶”的探究性教学设计被引量：2: 3; 作者曹冬林; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 出处《生物学教学》北大核心 2007年第5期23-25,共3页; 关键词教学设计新陈代谢探究性酶教材内容实验探究科学研究科学素养; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于生物学核心概念的单元整体教学策略——以“多样性和适应性是进化的结果”为例被引量：4: 4; 作者张龙龙; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 出处《生物学教学》 2023年第10期18-21,共4页; 文摘基于核心概念的单元教学为落实学科核心素养、提升学习的有效性提供了路径。以核心概念“多样性和适应性是进化的结果”为例,从深度分析教材、确定设计思路,明确学习目标、创设单元情境,任务与活动引领、解决核心问题等方面,就如何围绕核心概念组织单元整体教学进行阐述,旨在更好提升教学和学习的有效性,落实生物学学科核心素养的培养。; 关键词核心概念单元整体教学进化自然选择; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中生物学教学中思想实验的探究被引量：1: 5; 作者曹冬林; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 出处《生物学教学》北大核心 2015年第6期43-44,共2页; 文摘阐述了思想实验的基本概念、生物学案例、教育价值和教学应用。; 关键词高中生物学教学思想实验案例; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名微信公众平台在高中生物学移动式教学的实践被引量：1: 6; 作者王亚民曹冬林; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学浙江省桐乡市茅盾中学; 出处《生物学教学》北大核心 2017年第7期39-40,共2页; 文摘基于微信的公众平台、千聊直播间和麦学习作业本三款应用软件，对“遗传信息的表达”一节内备进行了移功式教学。将三款软件应用在课前、课堂和课后评价三个环节上，能充分地调动学生的学习积极性，对教学质量的提高起到较好的作用。; 关键词高中生物学教学微信公众平台千聊直播间麦学习作业本; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名做“学生式”的班级管理者: 7; 作者赵云强; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 出处《教学与管理》北大核心 2018年第10期29-30,共2页; 文摘中学班级管理长期以来存在着“学生是学生，班主任是班主任”的片面管理模式，它将学生和班主任割裂开来，忽视了两者情感上的融合。从彼此信任是沟通的基础、难得的放纵是必要的、要善于抓住学生的心、强求只会使彼此受伤、要有一颗“学生式”的心五方面阐述如何做一位“学生式”的班级管理者，希望可以打开班级管理的新视窗。; 关键词学生式班主任心灵信任; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名依托iWrite2.0构建读后续写互动评价模式: 8; 作者宋颖超; 机构浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第8期67-71,75,共6页; 基金浙江省教育信息化研究2021年度专项课题"人机互动的英语续写教学实效研究--基于iWrite2.0平台的应用"(课题批准号:2021ETC086)的研究成果。; 文摘读后续写自2016年10月成为浙江省英语高考写作新题型以来,因其分值大、得分率低,成为高中英语写作教学的一大瓶颈。传统的读后续写教学模式是"学生写作-教师批改-课堂讲解-例文赏析",这种模式下的续写评价,教师起主导作用,评价形式单一,学生不知所"错",写作积极性和主动性低,教学效果甚微。因此,教师函需探索有效的续写评价方式以提升读后续写教学的有效性。; 关键词互动评价得分率课堂讲解积极性和主动性高考写作教学效果读后续写新题型; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学] G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让作文与生活实现有机对接: 9; 作者陆炳荣聂玉华; 机构浙江省桐乡市高级中学嘉兴市中语会浙江省桐乡市凤鸣高级中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2012年第11期70-71,共2页; 文摘学生大多认为作文的受众无非是自己的语文老师或阅卷老师，得到的无非是几句套话评语或一个无理由的分数，因此，学生作文要么是为了应付老师的作业，要么是为了应试获得分数．其后果是学生不情愿甚至反感写作文。这种混沌化写作、作业化写作、应试化写作，在某种程度上削弱甚至抑制了学生写作的兴趣。; 关键词学生写作学生作文受众意识培养对接生活阅卷老师语文老师; 分类号 G633.34 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	O2O直播课堂教学模式及其实践研究	倪俊杰丁书林	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2017	66	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于核心概念的高中生物学有效复习策略	张龙龙	《生物学教学》北大核心	2017	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“新陈代谢与酶”的探究性教学设计	曹冬林	《生物学教学》北大核心	2007	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于生物学核心概念的单元整体教学策略——以“多样性和适应性是进化的结果”为例	张龙龙	《生物学教学》	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	高中生物学教学中思想实验的探究	曹冬林	《生物学教学》北大核心	2015	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	微信公众平台在高中生物学移动式教学的实践	王亚民曹冬林	《生物学教学》北大核心	2017	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	做“学生式”的班级管理者	赵云强	《教学与管理》北大核心	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	依托iWrite2.0构建读后续写互动评价模式	宋颖超	《中小学英语教学与研究》北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	让作文与生活实现有机对接	陆炳荣聂玉华	《中学语文教学》北大核心	2012	0	在线阅读下载PDF 职称材料