对一道试题失分的归因和反思 被引量：5

1

作者 沈灿江 《中国数学教育（高中版）》 2010年第4期33-34,共2页

每次考试结束，教师都要对学生考试的情况进行分析，以提高试卷讲评的效率．尤其是一些典型试题，学生失分原因的分析对于教师了解学情、调整教学策略至关重要．笔者以我校高三第三次月考的一道试题为例，对学生的失分情况和原因进行了... 每次考试结束，教师都要对学生考试的情况进行分析，以提高试卷讲评的效率．尤其是一些典型试题，学生失分原因的分析对于教师了解学情、调整教学策略至关重要．笔者以我校高三第三次月考的一道试题为例，对学生的失分情况和原因进行了分析统计，并由此产生了一些教学上的启示． 展开更多

关键词 失分原因 典型试题 学生考试 反思 归因 教学策略 试卷讲评 教师

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高中物理“以学定教”的开展 被引量：1

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作者 陈涌光 《数理化解题研究》 2021年第30期72-73,共2页

在现阶段的高中物理教学活动中,为了更好地突出教学的有效性,帮助学生获得持续健康地成长和发展,教师在教学过程中要遵循以学定教的原则,加强对教学过程的研究,采用科学的教学方法突出教学活动的针对性,有效培养学生解决问题的能力.基于... 在现阶段的高中物理教学活动中,为了更好地突出教学的有效性,帮助学生获得持续健康地成长和发展,教师在教学过程中要遵循以学定教的原则,加强对教学过程的研究,采用科学的教学方法突出教学活动的针对性,有效培养学生解决问题的能力.基于此,本文就从根据学生的差异性完成备课、根据学情明确教学目标、根据课堂学习反馈修订教学内容、根据学生情况完成课后评价几个方面论述了高中物理以学定教的开展策略. 展开更多

关键词 高中物理 以学定教 创新教学 策略

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意外中冷静 探索中生成——一道高三测试题的教学案例及反思 被引量：3

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作者 沈灿江 《中国数学教育（高中版）》 2012年第1期61-62,共2页

通过一节试卷讲评课的教学案例，阐明当课堂教学发生意外时，教师如何以开放的心态营造民主、宽容的教学氛围，适时给学生提供必要的帮助和引导，与学生一起创造精彩的生成．同时在积极的互动中，促进师生共同成长．

关键词 课堂意外 探究教学 预设 生成

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浅谈高中数学课堂有效提问应把握的度 被引量：3

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作者 沈灿江 《中国数学教育（高中版）》 2012年第11期12-14,共3页

提问是课堂教学中不可或缺的环节，如何做到课堂提问有效更是体现了教师的教学基本功和教学素养．文中结合课堂教学案例，强调课堂教学应着重把握提问的角度、尺度、效度，以优化课堂教学，达成教学目标．

关键词 数学课堂 有效提问 问题设计

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“对话”让数学试卷讲评更有效 被引量：2

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作者 沈灿江 《中国数学教育（高中版）》 2011年第12期16-17,20,共3页

数学试卷的讲评是考试的延续,它的成败直接影响着数学课堂的质量与效益.但目前,教师在试卷讲评课上总是一味单干,一讲到底,学生成为被动的听众.鉴于此,作为教师应该从目标、操作流程、讲评策略等方面深入研究如何在试卷讲评课上实施＂... 数学试卷的讲评是考试的延续,它的成败直接影响着数学课堂的质量与效益.但目前,教师在试卷讲评课上总是一味单干,一讲到底,学生成为被动的听众.鉴于此,作为教师应该从目标、操作流程、讲评策略等方面深入研究如何在试卷讲评课上实施＂对话教学＂,以落实＂以人为本＂这一最根本的教学目标. 展开更多

关键词 对话教学 试卷讲评 教学策略

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例谈变式问题的有效设置 被引量：2

6

作者 沈灿江 《中国数学教育（高中版）》 2011年第10期11-12,共2页

变式教学是我国数学教学的一个优良传统，也是提高课堂教学效率的有效途径，变式教学的关键在于变式问题的设置．通过对变式教学已有研究的综述及当前变式问题设置中存在的缺陷的分析，从五个方面阐述了如何才能设置有效的变式问题．

关键词 变式问题 教学缺陷 有效设置

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从分类讨论的角度反思一道公开课例题 被引量：1

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作者 沈灿江 《中国数学教育（高中版）》 2010年第11期42-44,共3页

分类讨论是解决数学问题常用的思想方法，同时也是学生的一个难点和易错点，教师不仅要引领学生掌握分类讨论的解题方法，也要注意指导学生辨证地分析问题，不盲目机械地进行分类讨论．从一道公开课例题的反思入手，着重介绍了分离系数... 分类讨论是解决数学问题常用的思想方法，同时也是学生的一个难点和易错点，教师不仅要引领学生掌握分类讨论的解题方法，也要注意指导学生辨证地分析问题，不盲目机械地进行分类讨论．从一道公开课例题的反思入手，着重介绍了分离系数、数形结合、特殊入手三种避免和优化分类讨论的方法． 展开更多

关键词 分类讨论 优化避免 公开课例题

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一份特殊的作业:冬天的怀念

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作者 屠立勇 《语文建设》 北大核心 2011年第4期37-37,36,共2页

2010年12月31日注定是一个非常特殊的日子，在这个寒冷的冬天，史铁生走了。当得知这个消息时，我的心是沉甸甸的，总感觉有一种痛。又一位生命的歌者离我们远去，我觉得作为一名语文老师，我应该做点什么。而且这个学期我和我的学生刚... 2010年12月31日注定是一个非常特殊的日子，在这个寒冷的冬天，史铁生走了。当得知这个消息时，我的心是沉甸甸的，总感觉有一种痛。又一位生命的歌者离我们远去，我觉得作为一名语文老师，我应该做点什么。而且这个学期我和我的学生刚研读过他的《我与地坛》，学生对这样一位于苦难中顽强生存的作家非常敬佩，深深为他的精神所折服。 展开更多

关键词 冬天 怀念 作业 《我与地坛》 2010年 语文老师 史铁生 学生

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以《雨巷》为例谈高中现代诗歌的审美教学

9

作者 陈峰 《语文教学与研究》 2022年第16期74-76,共3页

戴望舒出生于1905年的浙江杭州,是中国“现代派”象征主义诗人,因常年患有哮喘病,四十五岁时英年早逝,成为中国文学史上的一大缺憾。除了是一名诗人,戴望舒还是一名翻译家,尤其是在欧洲诗歌作品的翻译中达到了较高的艺术水平。戴望舒在... 戴望舒出生于1905年的浙江杭州,是中国“现代派”象征主义诗人,因常年患有哮喘病,四十五岁时英年早逝,成为中国文学史上的一大缺憾。除了是一名诗人,戴望舒还是一名翻译家,尤其是在欧洲诗歌作品的翻译中达到了较高的艺术水平。戴望舒在翻译波德莱尔的诗集《恶之花》时深受其象征主义影响,又继承和发展了中国新月派、象征诗派的诗风后开始进行象征主义诗歌的创作,逐渐形成了其独具特色的“现代派”象征主义风格,被誉为“现代诗派的诗坛领袖”。 展开更多

关键词 象征主义诗人 戴望舒 象征主义诗歌 《雨巷》 现代诗歌 诗歌作品 波德莱尔 中国文学史

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从学习情境的有效运用探寻教学新理念的落地——以《哦,香雪》的两次教学为例

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作者 吕红娟 《语文教学与研究》 2022年第7期144-149,共6页

新课改当前,大家都在摸着石头过河。在课堂教学中,其中一块经常被“摸”的“石头”,就是学习情境教学。在大力倡导真实学习的今天,“学习情境”为何设置,又如何设置,值得广大教育人深思。本文谨以统编教材上册第一单元《哦,香雪》的两... 新课改当前,大家都在摸着石头过河。在课堂教学中,其中一块经常被“摸”的“石头”,就是学习情境教学。在大力倡导真实学习的今天,“学习情境”为何设置,又如何设置,值得广大教育人深思。本文谨以统编教材上册第一单元《哦,香雪》的两次教学探索为例,思考新理念落地的过程中,课堂学习情境如何有效运用。 展开更多

关键词 有效运用 统编教材 新课改 学习情境 摸着石头过河 情境教学 教学新理念 真实学习

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以人物为导向的学习资源搜索方法思考

11

作者 倪佳 《语文教学与研究》 2021年第16期64-65,共2页

相对一般的教育教学而言,学习任务群以课堂为文本,但不以文本为纲;有知识,但不求知识的完整性与系统性;有训练,但不拿训练让学生进行机械操作。这种教学模式要求教师为组织者,学生为主体,并进行师生、生生互动。同时,学习任务群还以系... 相对一般的教育教学而言,学习任务群以课堂为文本,但不以文本为纲;有知识,但不求知识的完整性与系统性;有训练,但不拿训练让学生进行机械操作。这种教学模式要求教师为组织者,学生为主体,并进行师生、生生互动。同时,学习任务群还以系列任务为导向,并且从“学习情境”“学习方法”“学习内容”和“学习资源”四个方面对“整合”进行了阐释,以此引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。由此,以“学习资源”为切入点,旨在探索以学习任务群人物为导向的学习资源搜索的方法,以此扩宽学生的学习资源搜索范围,从而促进学生综合素质发展。 展开更多

关键词 机械操作 资源搜索 学习任务群 学生为主体 生生互动 学习情境 提升语文素养 教学模式

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“问题学生”转化案例探析

12

作者 喻文红 《成才之路》 2015年第1期96-96,共1页

文章以Y同学为案例,通过分析其存在的问题、挖掘其优点、建立其自信心、家校沟通等,一步步地把他引到正路上,取得了较好的效果。“问题学生”的转化要求教师要有耐心,尊重学生个体,学会宽容,学会等待。

关键词 问题学生 自尊心 教育合力 等待

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词汇衔接在高一英语完形填空理解与解题的运用

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作者 刘伟伟 《教师》 2020年第33期59-61,共3页

文章主要探讨了词汇间的衔接和相互照应,从完形填空语篇理解的微观层面处理入手,用一则实例从形式和意义上进行分析,以词汇重复和正反义关系理论为依据,以学生作业后的疑难为突破口,以期帮助高一学生解决完形填空理解和解题的困难,同时... 文章主要探讨了词汇间的衔接和相互照应,从完形填空语篇理解的微观层面处理入手,用一则实例从形式和意义上进行分析,以词汇重复和正反义关系理论为依据,以学生作业后的疑难为突破口,以期帮助高一学生解决完形填空理解和解题的困难,同时将词汇衔接的方法运用于此类题目中。 展开更多

关键词 词汇衔接 完形填空 理解与解题

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