以"互联网+"时代下的先进信息技术为媒介创设情境,探索将信息技术与互动课堂深度融合的策略,形成独具特色的英语双向互动教学模式。以人教版新目标(Go for it!)《英语》七年级(下)Unit 10 I’d like some nooldes之I can be a...以"互联网+"时代下的先进信息技术为媒介创设情境,探索将信息技术与互动课堂深度融合的策略,形成独具特色的英语双向互动教学模式。以人教版新目标(Go for it!)《英语》七年级(下)Unit 10 I’d like some nooldes之I can be a good waiter教学片段为例,通过途径设计和载体创新探究优化双向互动教学模式的策略。实践证明,在双向互动模式下,师生关系和谐亲密,教学民主得以实现。展开更多
在分析读后词汇教学活动现状的基础上,提出读后活动的概念,结合《新目标英语》(Go for it!)九年级教材,通过开展从阅读到说、从阅读到写等读后实践活动,探讨巩固和运用初中英语阅读词汇的有效途径,从而帮助教师了解学生对文本信息的理...在分析读后词汇教学活动现状的基础上,提出读后活动的概念,结合《新目标英语》(Go for it!)九年级教材,通过开展从阅读到说、从阅读到写等读后实践活动,探讨巩固和运用初中英语阅读词汇的有效途径,从而帮助教师了解学生对文本信息的理解程度以及阅读策略的掌握程度,同时帮助学生再现、巩固和运用所学阅读词汇。展开更多
文摘以"互联网+"时代下的先进信息技术为媒介创设情境,探索将信息技术与互动课堂深度融合的策略,形成独具特色的英语双向互动教学模式。以人教版新目标(Go for it!)《英语》七年级(下)Unit 10 I’d like some nooldes之I can be a good waiter教学片段为例,通过途径设计和载体创新探究优化双向互动教学模式的策略。实践证明,在双向互动模式下,师生关系和谐亲密,教学民主得以实现。
文摘在分析读后词汇教学活动现状的基础上,提出读后活动的概念,结合《新目标英语》(Go for it!)九年级教材,通过开展从阅读到说、从阅读到写等读后实践活动,探讨巩固和运用初中英语阅读词汇的有效途径,从而帮助教师了解学生对文本信息的理解程度以及阅读策略的掌握程度,同时帮助学生再现、巩固和运用所学阅读词汇。
