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题名全方位赋能:非正式学习支持系统的多维构建
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作者
谢卿
吴小琴
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机构
浙江省杭州市拱墅区教育研究院
浙江省杭州市文澜实验学校
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024年第5期57-60,共4页
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文摘
非正式学习是指通过日常生活、社会交往及其他各种途径获取知识和技能的过程。学校可探究空间驱动支持系统、人际交往支持系统及媒介技术支持系统在小学生非正式学习中的积极作用,由此为学生提供一个探索、发现和创造的环境,培养学生的合作精神和社会技能,拓展学生获取知识的途径和方式。
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关键词
非正式学习
支持系统
构建
学习方式
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分类号
G622.0
[文化科学—教育学]
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题名小学语文略读课文教学的评价策略研究
被引量：2
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作者
吴小琴
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机构
浙江省杭州市文澜实验学校
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出处
《教师》
2019年第33期52-55,共4页
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文摘
略读课文立足于学生自读自悟,实现半独立阅读。表现性评价介入略读课文教学,帮助师生在学的过程中厘清阅读能力与阅读发展标准之间的距离,从而促使略读课文教学成为学生获得真实阅读力的重要阵地。文章以人教版略读课文《刷子李》为例,设置教学中不同阶段的表现性评价标准,预设相应的评价任务思维流程,从"顾‘整体’略读全文,‘表现’整体感知的评价;择‘要处’潜心对话,‘表现’迁移读悟的评价;取‘精妙’深层阅读,‘表现’积累评鉴的评价"三方面探寻表现性评价介入略读课文的教学策略,促使学生获得真实的阅读力。
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关键词
表现性评价
略读课文
独立阅读
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名语文综合性学习莫要“穿新鞋,走老路”
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作者
王威
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机构
浙江省杭州市文澜实验学校
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出处
《教育家》
2021年第7期50-51,共2页
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文摘
综合性学习是课程改革的亮点之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下称"课程标准")首次明确提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。
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关键词
语文综合性学习
现代科技手段
语文素养
相互交叉
语文课程
课程改革
义务教育
跨学科
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名创新红色“季历”,党史浸润童心
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作者
王威
胡胜平
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机构
浙江省杭州市文澜实验学校
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出处
《教育家》
2022年第24期63-63,共1页
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文摘
浙江省杭州市文澜实验学校重视德育队伍建设、常态育人促习惯、主题德育强少年、精准个别有温度、协同育人共发展几个层面,让阳光洒满少年的成长路。为厚植学生爱党爱国的情怀,坚定学生“听党话、跟党走”的信念,践行“立德树人”的育人宗旨,学校结合校训及办学理念,贴近学生实际,开展了以“微澜心向党,百年聚力行”为主题的建党百年系列活动。春时播撒种子,夏时守护成长,秋季结出硕果,冬季蕴藏希望。
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关键词
实验学校
协同育人
立德树人
办学理念
心向
校训
德育
浙江省杭州市
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名凸显比较过程 建构倍的概念
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作者
胡胜平
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机构
浙江省杭州市文澜实验学校
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出处
《教育家》
2020年第39期57-57,共1页
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文摘
数学中倍的概念涉及两个量之间的比较,十分抽象,不易理解。教师在进行活动设计时,要尽量通过设计连续的情境,不断改变两个比较的量的数量,让学生在有趣的"变化"中进一步认识"倍",在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。割裂——目标单一,缺乏联系。学生在初步理解"倍"的概念并完成了一组基本巩固练习后,教师设计了两道练习题进行提升。第1题是给出5朵黄花,请学生猜一猜,如果要摆红花,并且黄花和红花的数量要有倍数关系,可以怎么摆。
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关键词
巩固练习
倍数关系
情境
练习题
猜一猜
目标单一
黄花
红花
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名月亮
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作者
丁奕泽
严红利(指导)
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机构
浙江省杭州市文澜实验学校
不详
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出处
《小学生作文》
2020年第13期70-70,共1页
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分类号
G43
[文化科学—教育技术学]
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