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题名开放与回归:文学教学的边界
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作者
胡勤
李明
饶美红
曾宣伟
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机构
全国中语会
浙江师范大学
浙江省杭州市建兰中学开元校区
浙江省杭州市建兰中学
浙江省杭州市文海实验学校
浙江省初中语文名师工作室
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2011年第2期66-70,共5页
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文摘
胡勤：文学教育越来越受到中学的重视。文学教学的边界也在不断突破，新观念、新术语、新知识层出不穷。有人认为文学教学的边界不能放得太宽．要有所限制。否则会坠入无边的人文的深渊。会在知识的海洋里迷失方向；也有人认为文学教学不应该有边界，因为文学本身是以越界为特征的．它凭想象和虚构在理性世界和感性世界之间自由流动，文学教学如果有边界，这边界不在各种理论知识的框架里，而在心灵，心灵能走多远．文学教学就应该走多远。
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关键词
文学教学
边界
回归
开放
知识层
文学教育
自由流动
感性世界
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名指向深度学习的“高见度”实验教学策略
被引量：13
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作者
黄建林
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机构
浙江省杭州市文海实验学校
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第16期70-72,共3页
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基金
浙江省教研课题“初中科学‘高见度’实验的改进与教学研究”(L2019081)的部分成果。
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文摘
分析物理实验教学存在的问题,以小孔成像实验为例,提出了指向深度学习的“高见度”实验教学的七种策略:“真实情境”引发深度思考、“模型建构”导向深度研究、“认知冲突”进行深度投入、“设计评价”进行深度学习、“创新实验”促使深度进阶、“多重对比”达成深度理解、“疑难问题”延向深度探究,以此来促进深度学习,提高实验教学效率。
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关键词
深度学习
高见度
实验教学
小孔成像
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名初中物理实验教学发展学生思维的着力点
被引量：7
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作者
黄建林
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机构
浙江省杭州市文海实验学校
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出处
《教学与管理》
2022年第16期73-75,共3页
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基金
2019年浙江省教研课题“初中科学‘高见度’实验的改进与教学研究”(L2019081)
2022年杭州市课题“一创·二融·三聚:初中科学实验教学新范式的实践研究”(L2022168)的研究成果。
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文摘
通过实验实践研究,在发展学生思维品质的教学研究过程中,提出物理实验教学的五种策略:限时作答——发展思维的敏捷性,设计方案——发展思维的灵活性,评价交流——发展思维的批判性,观表探质——发展思维的深刻性,改进实验——发展思维的创造性,从而促进学生深度学习,提高实验教学效率。
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关键词
初中物理
实验教学
思维品质
深度学习
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名STEAM理念下物理实验教学的实践与反思
被引量：4
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作者
黄建林
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机构
浙江省杭州市文海实验学校
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出处
《教学与管理》
2021年第7期70-72,共3页
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基金
浙江省教研课题“初中科学‘高见度’实验的改进与教学研究”(L2019081)的研究成果。
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文摘
阐述STEAM理念及其发展,剖析传统物理实验课堂教学的弊病,强调STEAM教育在物理实验课堂教学中的必要性。经过实践研究,提出了基于STEAM理念的物理实验课堂教学模式,通过用科学问题驱动项目、用传感技术显现思维、用工程制作加深理解、用艺术美感改进模型、用数学知识解决问题、迁移应用拓展提高等策略应用,聚焦高阶思维,促进深度学习,从而提高核心素养。
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关键词
STEAM理念
物理实验课堂
教学实践
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名基于“双史”和“模型建构”的“细胞”一课教学设计
被引量：2
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作者
黄建林
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机构
浙江省杭州市文海实验学校
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出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第5期34-35,共2页
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文摘
以科学史和技术史为主线进行"细胞"课教学,利用模型建构突破结构与功能相适应的难点,并在模型建构过程中通过小组合作、讨论、质疑、修正等环节,提高学生的生物学核心素养。
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关键词
双史
模型建构
细胞
教学设计
初中生物学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名基于科学史和探究的“胰岛素的作用”教学设计
被引量：1
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作者
颜石珍
郝艳芳
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机构
浙江省杭州市文海实验学校
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出处
《生物学教学》
北大核心
2020年第6期37-39,共3页
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文摘
在"胰岛素的作用"一节教学中,以胰岛素的作用探究为载体,以科学方法教学为核心,让学生经历科学家一样的思考和探究:通过阅读科学史了解发现过程,自主设计实验掌握科学方法,经历科学探究应用科学方法,从中提高学生的科学核心素养。
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关键词
胰岛素
科学史
科学探究
教学设计
初中生物学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名基于实证的“遗传与进化”的教学设计
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作者
黄建林
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机构
浙江省杭州市文海实验学校
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出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第2期32-33,共2页
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文摘
在"遗传与进化"一节教学中,通过寻亲真实情境的设置,引导学生观察遗传变异现象,跟随科学家的足迹探究遗传变异原因,并在探究过程中寻找一系列证据,来培养学生的实证意识和精神,提高学生的生物学学科核心素养。
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关键词
实证
遗传与进化
教学设计
核心素养
初中生物学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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