-
题名单元视阈下初中英语项目化学习路径的优化与实施
- 1
-
-
作者
徐亚男
-
机构
浙江省杭州市富阳区永兴中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025年第3期24-29,34,共7页
-
基金
浙江省杭州市富阳区教师小课题“分项式设计:初中英语项目化学习的路径研究”(立项编号:FX2023557)的研究成果。
-
文摘
项目化学习是实现学生素养提升的抓手,但实施时易出现规划失真、建构不清、成效静态等问题。针对这些问题,本文提出“规划求真一建构可视一评价增值”的教学路径,即:在规划阶段通过创设真问题、探寻真方案、明确真路径,达成项目的真实性;在建构阶段通过提供思维、语言和组织支架,使探究过程、语言表达、小组合作清晰可视;在评价阶段通过设计多元评价量表,实现学生学习、语言、思维能力的增值。单元视域下初中英语项目化学习实施路径的优化,能够保证项目应有的价值性、探究性和生长性。
-
关键词
初中英语
单元教学
项目化学习
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名初中英语单元主题意义探究的路径研究
被引量：2
- 2
-
-
作者
王学鹏
谢萍
-
机构
浙江省杭州市富阳区永兴中学
杭州师范大学外国语学院
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第9期11-15,共5页
-
文摘
单元主题意义关乎育人价值目标的达成,但如何在单元内进行主题意义挖掘却是一个挑战。本研究以语篇为载体,通过分析单元各语篇构成的子主题之间的关系,形成主题意义探究的四种路径,即:明确并列关系,运用包含方式;分清主次关系,运用归因方式;追踪递进关系,运用推理方式;洞察对比关系,抓住明暗双线。这些路径有利于厘清单元子主题之间的逻辑关系,形成单元知识结构,从而深入理解单元主题意义,实现育人目标。
-
关键词
初中英语
单元整体
主题意义
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名在阅读教学中巧用标题培养学生思维品质
被引量：3
- 3
-
-
作者
徐亚男
-
机构
浙江省杭州市富阳区永兴中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第6期38-42,共5页
-
文摘
在初中英语阅读教学中,教师往往注重对语言知识和语篇内容的解读,却忽视了对语篇标题的解析、利用和反鱼。本文以语篇标题为切入点,以人民教育出版社《义务教育教科书·英语》七年级下册中的阅读语篇为例,探讨了如何在阅读教学的读前、读中、读后三个阶段利用标题发展学生思维品质。笔者通过入扣、紧扣、回扣标题的策略,采用标题解析、标题匹配、标题选择、标题改写、标题添写、标题拟写等活动在阅读教学中发展学生的思维深度,培养学生的思维品质。
-
关键词
初中英语
阅读教学
思维品质
标题
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名比喻修辞教学“三策略”
被引量：2
- 4
-
-
作者
周建标
-
机构
浙江省杭州市富阳区永兴中学
-
出处
《语文建设》
北大核心
2016年第11期31-34,共4页
-
文摘
比喻是一种最常见的修辞手法,在现行教材特别是文学作品中俯拾皆是。什么是比喻？朱熹给比喻下的定义是：以彼物譬喻此物。以古诗词为例,通常的比喻有三种：一是抓住两个不同事物或概念之间的共同点,如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”;
-
关键词
一江春水向东流
比喻修辞
问君能有几多愁
古诗词
文学作品
喻句
教学效果
现行教材
人物性格
最后一课
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
-
题名深度解读文本,多元建构目标
被引量：2
- 5
-
-
作者
鲍闽芳
周晓霞
凌旭群
-
机构
浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心
浙江省杭州市富阳区永兴中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2020年第10期16-19,31,共5页
-
文摘
一、问题的提出笔者在对英语教学过程的多年观察中,发现大部分一线初中英语教师对教材文本解读还很不到位。主要存在以下三个问题。问题一:目标过大,不切实际。部分教师在设置教学目标时,往往“高、大、全”,有些甚至直接把课程标准中的课程要求直接搬了上去。殊不知在实际教学中,如果目标过大,教师自己也会无所适从,课堂活动盲目,无法实现教学目标。
-
关键词
多元建构
课堂活动
解读文本
课程标准
初中英语教师
教学目标
文本解读
实际教学
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名教研组深度教研活动三范式
被引量：1
- 6
-
-
作者
周晓霞
-
机构
浙江省杭州市富阳区永兴中学
-
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第13期29-30,共2页
-
文摘
教研活动的高效开展是建设学科教学团队、形成学科教研机制、开展组内教师合作研究的根本保证。“找准教研主题、扎实开展活动、深度提炼成果”的教研组深度教研活动三范式,有利于学科核心素养在课堂教学中落地生根。从操作层面上看,“准·实·深”的教研活动范式从课堂教学实际问题出发,以解决课堂教学实际问题为目标,通过理论学习、同课异构、专家点评、形成研点、成果提炼等不断促进教师专业成长和提高课堂教学质量,可为目前教研组高效开展教研活动提供有益的借鉴。
-
关键词
教研组
教研活动
教研主题
核心素养
-
分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
-
-
题名基于“语言能力+”设计初中英语听说整合教学目标
被引量：1
- 7
-
-
作者
周晓霞
-
机构
浙江省杭州市富阳区永兴中学
-
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第5期47-50,共4页
-
基金
2021年浙江省教研重点课题“指向学科核心素养发展的初中英语听说整合教学范式研究”(课题编号:Z2021037)的阶段性研究成果。
-
文摘
一、引言“教学目标是指教学活动实施的方向和.预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它是教育目的在具体教学中的体现。教学目标要体现促进学生发展这一根本性的教育目的,也就必须落实我国学生发展的核心素养培养这一目标体系;中学英语教学目标应体现英语学科核心素养的要求,即应包括语言能力、文化意识思维品质学习能力四项基本内涵”(鲁子问,2019:89-90)。
-
关键词
初中英语
核心素养培养
促进学生发展
中学英语教学
思维品质
教学活动
教学目标
英语学科核心素养
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名《渔家傲》教学设计
被引量：1
- 8
-
-
作者
施牡丹
-
机构
浙江省杭州市富阳区永兴中学
-
出处
《中学语文教学》
北大核心
2018年第3期60-62,共3页
-
文摘
1．读准字音，并根据词义把握词的节奏韵律。2．通过品画面、品意象、品韵脚、知人论世等方法理解“梦”背后词人抒发的情感。
-
关键词
《渔家傲》
教学设计
节奏韵律
知人论世
“梦”
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
