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聚焦具身认知,促进素养生长——小学Micro:bit教学的设计与实施
被引量：
3
1
作者
方炎亮
王敏军
《教学月刊（小学版）（综合）》
2020年第4期40-43,共4页
具身认知视域下的信息技术教学能有效促进学生的素养生长。教师在Micro:bit编程教学时,要努力“创建学习情境场:优化内外交互学习的环境”“创建思维发生场:激活提升学习动力的内核”“创建反思评价场:多元反哺学习素养的生长”,从而促...
具身认知视域下的信息技术教学能有效促进学生的素养生长。教师在Micro:bit编程教学时,要努力“创建学习情境场:优化内外交互学习的环境”“创建思维发生场:激活提升学习动力的内核”“创建反思评价场:多元反哺学习素养的生长”,从而促进学生编程能力、计算思维和信息素养的发展。
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关键词
信息技术
具身认知
Micro:bit
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职称材料
彰显学科特质,演绎设计真谛——基于“设计型学习”的小学信息技术课堂教学的构建
2
作者
王敏军
《教学月刊（小学版）（综合）》
2018年第6期44-47,共4页
学生作品相似程度高、学生独立学习能力弱的教学现象，直接影响小学信息技术课堂教学效益。教师可结合小学信息技术课堂教学中的一些成功案例，从“关注学生学习，凸显设计特征”“关注设计过程，构建操作模型”“立足设计本质，优化激...
学生作品相似程度高、学生独立学习能力弱的教学现象，直接影响小学信息技术课堂教学效益。教师可结合小学信息技术课堂教学中的一些成功案例，从“关注学生学习，凸显设计特征”“关注设计过程，构建操作模型”“立足设计本质，优化激励评价”三个维度研究基于“设计型学习”的小学信息技术课堂教学构建的若干策略，以期营造良好的学习氛围，彰显信息技术学科的特质。演绎设计型学习的真谛。
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关键词
信息技术
设计型学习
思维
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职称材料
题名
聚焦具身认知,促进素养生长——小学Micro:bit教学的设计与实施
被引量：
3
1
作者
方炎亮
王敏军
机构
浙江省
杭州市
学军
小学
(求智校区)
浙江省杭州市富阳区东洲中心小学
出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2020年第4期40-43,共4页
文摘
具身认知视域下的信息技术教学能有效促进学生的素养生长。教师在Micro:bit编程教学时,要努力“创建学习情境场:优化内外交互学习的环境”“创建思维发生场:激活提升学习动力的内核”“创建反思评价场:多元反哺学习素养的生长”,从而促进学生编程能力、计算思维和信息素养的发展。
关键词
信息技术
具身认知
Micro:bit
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
彰显学科特质,演绎设计真谛——基于“设计型学习”的小学信息技术课堂教学的构建
2
作者
王敏军
机构
浙江省杭州市富阳区东洲中心小学
出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2018年第6期44-47,共4页
文摘
学生作品相似程度高、学生独立学习能力弱的教学现象，直接影响小学信息技术课堂教学效益。教师可结合小学信息技术课堂教学中的一些成功案例，从“关注学生学习，凸显设计特征”“关注设计过程，构建操作模型”“立足设计本质，优化激励评价”三个维度研究基于“设计型学习”的小学信息技术课堂教学构建的若干策略，以期营造良好的学习氛围，彰显信息技术学科的特质。演绎设计型学习的真谛。
关键词
信息技术
设计型学习
思维
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
聚焦具身认知,促进素养生长——小学Micro:bit教学的设计与实施
方炎亮
王敏军
《教学月刊（小学版）（综合）》
2020
3
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2
彰显学科特质,演绎设计真谛——基于“设计型学习”的小学信息技术课堂教学的构建
王敏军
《教学月刊（小学版）（综合）》
2018
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