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跨学科主题学习的进阶设计和实施
被引量：
7
1
作者
袁晓萍
陶文迪
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2023年第5期13-16,共4页
为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要...
为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要设计有利于促进学生主动活动的支持工具,包括针对学生进阶活动的支架支持和针对教学活动展开的课型支持,从而让学生在学习中有目标感、决策感、挑战性和获得感。
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关键词
跨学科主题学习
进阶设计
进阶路径
学习支架
课型支持
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职称材料
题名
跨学科主题学习的进阶设计和实施
被引量：
7
1
作者
袁晓萍
陶文迪
机构
浙江省杭州市学军小学教育集团紫金港小学
北京明远
教育
书院实验
小学
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2023年第5期13-16,共4页
文摘
为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要设计有利于促进学生主动活动的支持工具,包括针对学生进阶活动的支架支持和针对教学活动展开的课型支持,从而让学生在学习中有目标感、决策感、挑战性和获得感。
关键词
跨学科主题学习
进阶设计
进阶路径
学习支架
课型支持
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
跨学科主题学习的进阶设计和实施
袁晓萍
陶文迪
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2023
7
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