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题名跨学科主题学习的进阶设计和实施
被引量：7
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作者
袁晓萍
陶文迪
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机构
浙江省杭州市学军小学教育集团紫金港小学
北京明远教育书院实验小学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2023年第5期13-16,共4页
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文摘
为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要设计有利于促进学生主动活动的支持工具,包括针对学生进阶活动的支架支持和针对教学活动展开的课型支持,从而让学生在学习中有目标感、决策感、挑战性和获得感。
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关键词
跨学科主题学习
进阶设计
进阶路径
学习支架
课型支持
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名“设计思维融合”赋能英语语用任务的可能与可为
被引量：3
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作者
李贤艳
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机构
华东师范大学教师教育学院
浙江省杭州市学军小学教育集团
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第5期37-40,共4页
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文摘
以“设计思维融合”赋能英语语用任务旨在助力学生英语核心素养发展,有效弥补传统英语语用任务的局限和不足。“设计思维融合”赋能英语语用任务之所以可能,是因为“设计思维融合”设计以“真实生活关切”为问题来源,以“可视资源支持”为学习导引,以“多型样态”为创新驱动,以“关键能力发展”为评价指向。基于EDIPT模型凝练出“设计思维融合”赋能英语语用任务的可为路径:基于主题,定义问题;创设情境,引发共情;构思创意,设计方案;产品发布,评估反思;迭代修改,推广迁移。
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关键词
小学英语
设计思维融合
语用任务
语用能力
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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