一道有关ω最值试题研究的心路历程

1

作者 朱成万 王红权 朱婷慧 《中国数学教育(高中版)》 2024年第11期60-64,共5页

通过呈现解一道高考试题的心路历程,探究函数y=Asin(ωx+φ)的零点、对称轴和单调性等性质与参数ω的内在联系.

关键词 参数 三角函数 高考试题

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高考全国卷与浙江卷中圆锥曲线客观题的对比研究

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作者 何波禄 朱成万 王红权 《中国数学教育（高中版）》 2022年第4期48-51,共4页

从题量、分值、知识点等方面统计分析了2012—2021年高考数学全国卷与浙江卷在圆锥曲线客观题上的联系与区别,并提出几点教学思考.

关键词 数学高考 全国卷 浙江卷 圆锥曲线

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基于教材理解的基本不等式教学要点

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作者 王红权 邬建云 《中国数学教育(高中版)》 2025年第2期56-60,共5页

基本不等式的学习顺序和逻辑发生变化将会导致学习逻辑出现相应的改变.因此,教好基本不等式对于做好初高中数学知识衔接非常重要.其关键在于用好节引言,讲好基本不等式的故事;理解各种“平均”的意义,揭示基本不等式的本质;用好模型,体... 基本不等式的学习顺序和逻辑发生变化将会导致学习逻辑出现相应的改变.因此,教好基本不等式对于做好初高中数学知识衔接非常重要.其关键在于用好节引言,讲好基本不等式的故事;理解各种“平均”的意义,揭示基本不等式的本质;用好模型,体现基本不等式的数学价值和育人价值. 展开更多

关键词 基本不等式 重要不等式 教学设计

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重构单元知识体系 打造高质量复习课——“高三单元复习:以‘距离’概念为例”课例点评

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作者 王红权 《中国数学教育(高中版)》 2025年第3期23-27,共5页

梳理与距离相关的知识体系,聚焦距离概念的发生发展逻辑.确立距离概念知识体系建构的出发点(两点间的距离),打造以点到直线的距离为中心的各种距离“工具”.复习需要完整建构知识体系,需要彻底打通底层逻辑,需要拓宽视野重新思考,只有... 梳理与距离相关的知识体系,聚焦距离概念的发生发展逻辑.确立距离概念知识体系建构的出发点(两点间的距离),打造以点到直线的距离为中心的各种距离“工具”.复习需要完整建构知识体系,需要彻底打通底层逻辑,需要拓宽视野重新思考,只有这样考试时才能优化思维.教明白了,考试就简单了. 展开更多

关键词 高中数学 高考复习 单元教学 距离概念

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深入理解义务教育信息科技课程特征,助力教学方式转变 被引量：3

5

作者 李伟 《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第5期14-16,共3页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的推出,明确了信息科技课程的培养目标、课程内容、评价标准,表明学科得到了前所未有的发展。教师从信息科技的课程目标、课程体系出发,提出了构建与时俱进的教学方式:创设软硬兼备的教学环境,... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的推出,明确了信息科技课程的培养目标、课程内容、评价标准,表明学科得到了前所未有的发展。教师从信息科技的课程目标、课程体系出发,提出了构建与时俱进的教学方式:创设软硬兼备的教学环境,建构数字与现实相结合的教学,注重运用特有的运算符号的教学,开展基于学科核心素养的教学评价,由此发挥信息科技课程的价值。 展开更多

关键词 信息科技 课程标准 课程特征 教学方式 转变

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深化义务教育课程改革的问题解析 被引量：2

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作者 曹宝龙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第10期3-7,共5页

深化义务教育课程改革要正确理解与处理好国家、地方和学校三级课程的关系,激发学校课程改革的内部动力,正确理解与实施选择性教育思想。要谨慎看待义务教育段学校的特色文化建设,找准拓展性课程的生长点,正确处理社团活动与拓展性课程... 深化义务教育课程改革要正确理解与处理好国家、地方和学校三级课程的关系,激发学校课程改革的内部动力,正确理解与实施选择性教育思想。要谨慎看待义务教育段学校的特色文化建设,找准拓展性课程的生长点,正确处理社团活动与拓展性课程之间的关系。以项目学习方式来整合课程,从课程管理和课堂质量两方面来提升课程改革的水平。要改革学校管理体制,创新学校的课程评价方式,以适应学校新课程的实施。 展开更多

关键词 课程改革 选择性教育 拓展性课程 课程建设 课程管理 课程评价

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夯实基础 关注综合——2023年高考“集合、常用逻辑用语、不等式”专题解题分析 被引量：1

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作者 王浩宇 王红权 《中国数学教育（高中版）》 2023年第7期24-30,共7页

分析2023年高考“集合、常用逻辑用语、不等式”专题试题,发现题型和难度相对稳定.试题注重考查学生对基础知识的掌握、理解和运用,以及对数学思想方法的灵活运用.通过对典型试题的解法分析和解题规律的总结,提出复习备考的建议.

关键词 集合 常用逻辑用语 不等式 试题分析 解法分析

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巧设支架:综合实践活动过程中的问题指导策略——以“我是气象研究员”为例

8

作者 宋玉林 《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第11期58-61,共4页

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:教师的指导应贯穿于综合实践活动中的准备阶段、实施阶段、总结阶段等全过程。教师以“我是气象研究员”主题活动为例,通过“借助对话支架,提升问题提出能力;借助导图支架,培养问题分析能力;借... 《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:教师的指导应贯穿于综合实践活动中的准备阶段、实施阶段、总结阶段等全过程。教师以“我是气象研究员”主题活动为例,通过“借助对话支架,提升问题提出能力;借助导图支架,培养问题分析能力;借助程序支架,提升问题解决能力”等指导策略,对学生的综合实践活动进行指导,取得了一定成效。 展开更多

关键词 综合实践活动 支架 问题 指导策略

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用“化学实验研究模型”考查化学实验问题

9

作者 陈进前 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2017年第1期44-46,共3页

化学实验问题大多是综合性问题，解答化学实验题必须抓住这一特征。北京师范大学王磊教授提出如图1所示的一种化学实验研究模型，其中指出化学实验内容包括问题要素、方法和技能要素、知识要素、本体要素、态度要素5个维度的内容，在高... 化学实验问题大多是综合性问题，解答化学实验题必须抓住这一特征。北京师范大学王磊教授提出如图1所示的一种化学实验研究模型，其中指出化学实验内容包括问题要素、方法和技能要素、知识要素、本体要素、态度要素5个维度的内容，在高中化学中依照该模型来梳理化学实验内容、考查化学实验问题，有助于全面深入理解化学实验内容，是解决化学实验问题的有效途径。 展开更多

关键词 化学实验题 实验内容 北京师范大学 研究模型 综合性问题 知识要素 高中化学 教授

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体育家庭作业改革的区域推进路径——基于“杭州经验”的案例分析

10

作者 何鲁伟 《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第12期52-54,共3页

当前体育家庭作业难以落实,主要是由于学校面临着认知、体制机制、师资及资源建设等方面的困境。为扎实推进“双减”政策,保障学生每天在校内、校外各活动1小时,促进体育学科核心素养的培养和学生身心的健康发展,浙江省杭州市教育局印... 当前体育家庭作业难以落实,主要是由于学校面临着认知、体制机制、师资及资源建设等方面的困境。为扎实推进“双减”政策,保障学生每天在校内、校外各活动1小时,促进体育学科核心素养的培养和学生身心的健康发展,浙江省杭州市教育局印发了《杭州市中小学体育家庭作业设计指引》,并以18所学校为试点,推进体育家庭作业的落实。试点学校的暑期体育家庭作业实施经验为体育家庭作业的区域化推进提供了有益参考。 展开更多

关键词 双减 体育 家庭作业 区域推进

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“基本不等式”名称的溯源和教材理解

11

作者 王凯 王红权 《中国数学教育(高中版)》 2024年第12期20-23,共4页

以教材“基本不等式”的论述为依托,从如何研究一个数学对象的一般概念入手进行了溯源,厘清了教材“初高中衔接”内容的知识逻辑.通过思考理解了“初高中衔接”内容的育人价值,实现了对教材的深度理解,达成了“何由以知其所以然”的教... 以教材“基本不等式”的论述为依托,从如何研究一个数学对象的一般概念入手进行了溯源,厘清了教材“初高中衔接”内容的知识逻辑.通过思考理解了“初高中衔接”内容的育人价值,实现了对教材的深度理解,达成了“何由以知其所以然”的教材理解的目的. 展开更多

关键词 基本不等式 初高中衔接 对称多项式 教材理解 知识逻辑

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对教材中“空间中点、直线和平面的向量表示”的深度理解

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作者 王凯 王红权 《中国数学教育（高中版）》 2024年第5期36-38,共3页

从教材对“空间中点、直线和平面的向量表示”的论述出发,在基于数学本质理解概念的基础上,从研究一个数学对象的一般观念入手,结合数学概念生成的合理性,实现对教材的深度理解.厘清了此内容知识和思维的逻辑,达成“何由以知其所以然”... 从教材对“空间中点、直线和平面的向量表示”的论述出发,在基于数学本质理解概念的基础上,从研究一个数学对象的一般观念入手,结合数学概念生成的合理性,实现对教材的深度理解.厘清了此内容知识和思维的逻辑,达成“何由以知其所以然”的教材理解. 展开更多

关键词 向量 几何对象 向量表示

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素养立意下的音乐课堂深度学习实践探索

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作者 尹丹红 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第5期18-21,共4页

为了促进学生整体联系与建构知识,实现从知识技能的掌握到意义建构的跨越,可以将深度学习作为音乐课堂的主要学习方式。深度学习实践中,教师须把握“目标引领、整体理解、高度参与、有效练习、指向高阶”等特征,设计问题导学范式,引导... 为了促进学生整体联系与建构知识,实现从知识技能的掌握到意义建构的跨越,可以将深度学习作为音乐课堂的主要学习方式。深度学习实践中,教师须把握“目标引领、整体理解、高度参与、有效练习、指向高阶”等特征,设计问题导学范式,引导学生开展有意义的学习,以此推动音乐课堂教学的转型。 展开更多

关键词 深度学习 核心素养 音乐课堂 教学范式

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“托幼一体化”背景下幼儿园游戏环境创设的内涵与重塑

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作者 汪劲秋 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第1期86-88,共3页

环境作为一个复杂的系统,会对人的发展产生巨大的影响。“托幼一体化”背景下,如何创设满足并支持2至6岁幼儿发展需求的幼儿园游戏环境是教师需要思考的问题。教师要从“托幼一体化”背景出发,依据当前幼儿园游戏环境创设中存在的问题,... 环境作为一个复杂的系统,会对人的发展产生巨大的影响。“托幼一体化”背景下,如何创设满足并支持2至6岁幼儿发展需求的幼儿园游戏环境是教师需要思考的问题。教师要从“托幼一体化”背景出发,依据当前幼儿园游戏环境创设中存在的问题,围绕“贴合”“重构”“破局”等思路,从“游戏氛围与关系”“游戏空间与规划”“材料提供与研制”三个视角出发,创设高质量的幼儿园游戏环境,促进幼儿的发展。 展开更多

关键词 托幼一体化 幼儿园 游戏环境 创设

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新课程背景下乡村小学科学教研活动思考实践

15

作者 郑之翔 《新课程教学（电子版）》 2024年第7期39-41,共3页

本文探讨了新课程背景下乡村小学科学教研活动面临的问题。通过分析乡村小学科学教研活动现状,提出了加强区域教研共同体建设、推进小课题研究的实践策略,以提高乡村小学科学教研质量,促进学生的核心素养发展,为乡村小学科学教研活动的... 本文探讨了新课程背景下乡村小学科学教研活动面临的问题。通过分析乡村小学科学教研活动现状,提出了加强区域教研共同体建设、推进小课题研究的实践策略,以提高乡村小学科学教研质量,促进学生的核心素养发展,为乡村小学科学教研活动的发展提供思路和建议。 展开更多

关键词 新课程 乡村 科学教研 教研共同体

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新课标背景下乡村学校科学课堂有效教学实施策略

16

作者 李霞 《新课程教学（电子版）》 2024年第7期20-22,34,共4页

《义务教育科学课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面有诸多变化,这些变化对科学课堂教学提出了新要求。针对乡村科学教学如何落实新课标要求,本文结合目前我国乡村科学教师开展课堂教学的现况,分析存... 《义务教育科学课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面有诸多变化,这些变化对科学课堂教学提出了新要求。针对乡村科学教学如何落实新课标要求,本文结合目前我国乡村科学教师开展课堂教学的现况,分析存在的问题,从教学目标制定、教学内容组织、科学探究实施等方面提出实施策略,期望对教师提高科学课堂教学的有效性有所帮助。 展开更多

关键词 乡村科学教学 核心素养 有效教学策略

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基于课标的生活语文教学建议 被引量：5

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作者 李燕 《现代特殊教育》 2022年第13期35-37,共3页

生活语文是培智学校义务教育阶段面向全体学生的基础性课程。教师应在准确把握课程标准的基础上,有效开展生活语文教学。可从如下方面着手:精准设计目标,为有序教学提供依据;凸显语文要素,发展学生生活能力;丰富支持手段,兼顾学生差异... 生活语文是培智学校义务教育阶段面向全体学生的基础性课程。教师应在准确把握课程标准的基础上,有效开展生活语文教学。可从如下方面着手:精准设计目标,为有序教学提供依据;凸显语文要素,发展学生生活能力;丰富支持手段,兼顾学生差异需求。 展开更多

关键词 课程标准 培智学校 义务教育 生活语文 教学建议

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普通小学中低段学习障碍学生课堂支持策略现状调查及改进建议 被引量：3

18

作者 李燕 徐芳 屠荣荣 《现代特殊教育》 2020年第11期24-26,共3页

学习障碍学生是普通教育容易忽视的教育对象,采用普通教育方法难以有效缓解其学习障碍情况,需要给予更多的特殊支持。小学中低段是学习障碍干预的黄金期,采取恰当支持策略能有效促进学习障碍学生能力提升。调查分析普通小学中低段教师... 学习障碍学生是普通教育容易忽视的教育对象,采用普通教育方法难以有效缓解其学习障碍情况,需要给予更多的特殊支持。小学中低段是学习障碍干预的黄金期,采取恰当支持策略能有效促进学习障碍学生能力提升。调查分析普通小学中低段教师对学习障碍的认识程度、支持意愿和具体的支持策略,提出相应的改进建议,以期提升教师对学习障碍学生的支持水平,促进学习障碍学生最优发展。 展开更多

关键词 普通小学 学习障碍 课堂支持策略 现状 建议

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小学低年级“非纸笔”测评的实践与思考 被引量：7

19

作者 朱秋蓉 《教学月刊（小学版）（综合）》 2018年第5期15-18,共4页

＂非纸笔＂测评作为一种评价方式,正引发评价向改革深水区推进。杭州市为落实发展学生核心素养,促进学生全面发展的目标,针对＂非纸笔＂测评设计路径模糊、过程失真低效、功能价值单一等难题,从＂加强顶层设计,厘清设计路径＂＂借力智... ＂非纸笔＂测评作为一种评价方式,正引发评价向改革深水区推进。杭州市为落实发展学生核心素养,促进学生全面发展的目标,针对＂非纸笔＂测评设计路径模糊、过程失真低效、功能价值单一等难题,从＂加强顶层设计,厘清设计路径＂＂借力智慧教育,提升信度效度＂＂强调功能价值,实现深度学习＂等方面进行了实践与思考。实践证明,以杭州市长寿桥小学、求知小学、江南实验学校为代表的研究成果,在＂非纸笔＂测评的深度推进中,发挥了示范效应。 展开更多

关键词 “非纸笔”测评 核心素养 实践与思考

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如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力 被引量：5

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作者 储霞 《英语教师》 2018年第4期49-51,共3页

分析培养学生思维能力的必要性。结合具体教学案例,从有效课堂提问,启发学生思维;激发学生兴趣,活跃学生思维;小组合作学习,培养学生思维等三个方面探讨如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力。认为思维与阅读相辅相成,小学英语... 分析培养学生思维能力的必要性。结合具体教学案例,从有效课堂提问,启发学生思维;激发学生兴趣,活跃学生思维;小组合作学习,培养学生思维等三个方面探讨如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力。认为思维与阅读相辅相成,小学英语教师应该在阅读教学中采取有效策略来激发学生的学习兴趣,培养学生学习英语的积极性和主动性,从而促进其全面发展。 展开更多

关键词 小学英语 阅读教学 思维能力

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